Lingua Portuguesa E Suas Dificuldades

L P Alunos Surdos: Aquisição da Língua Gestual e Ensino da Língua Portuguesa Alunos Surdos: Aquisição da Língua Gestual e Ensino da Língua Portuguesa Maria Madalena Belo da Silveira Baptista Escola Superior de Educação de Coimbra Palavras chave Surdez - Educação Bilingue – Língua Gestual Portuguesa Resumo A comunicação apresentada visa realçar a importância da exposição precoce da criança surda Portuguesa à Língua Gestual Portuguesa (sua língua natural), e evidenciar…

LEITURA NA SALA DE APOIO À APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA FONTANINI, Afife Maria dos Santos Mendes – UEL/PR afifefontanini@yahoo.com.br Eixo Temático: Políticas Públicas, Avaliação e Gestão da Educação Agência Financiadora: Secretaria de Estado da Educação – SEED/PR Resumo O artigo trata da aplicação do projeto de intervenção pedagógica “Discurso e Leitura: A prática discursiva da leitura na Sala de Apoio à Aprendizagem de Língua Portuguesa”, desenvolvido nas aulas de contraturno, na

BRASIL & BAHIA (2013) A PRODUÇÃO DE JORNAIS NO AMBIENTE EDUCACIONAL PARA FACILITAR O ENSINO DE LÍNGUAS L.N.L. Santos¹, L. O. Ferreira2, T. S. Silva3 e J. C. Rodrigues4. ¹Departamento de Comunicação, Campus Abaetetuba – Instituto Federal do Pará, IFPA. E-mail: luma_yuri@hotmail.com; 2 Departamento de Informática, Campus Abaetetuba – Instituto Federal do Pará, IFPA. Email: luan_csfx@hotmail.com, ³Departamento de Segurança no Trabalho – Instituto Federal do Pará, IFPA. Email: .…

tupi, da língua geral paulista e do nheengatu. A língua nheengatu foi proibida em 1727 pelo rei de Portugal. A imposição da língua portuguesa deu origem ao dialeto caipira, uma língua dialetal e não português errado como muitos supõem. Devido à dificuldade da pronúncia, a população caipira passou a falar a língua portuguesa (agora obrigatória) com sotaque nheengatu: "paia", "muié", "cuié", "oreia", "zoio", "fulô" etc., e "falá", "cantá", "pitá", "vê", "senti", "oiá", "rezá" etc.. A…

DE TECNOLOGIA EQUIPE DARWIN DEPARTAMENTO DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA JOSÉ ALMEIDA NASCIMENTO A LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO NO CONTEXTO DE UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE BRASÍLIA-DF 2011 FACULDADE DE TECNOLOGIA EQUIPE DARWIN DEPARTAMENTO DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA SIRLENE RIBEIRO CAMARGO A LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO NO…

Por exemplo o uso do TREMA. Faz muito tempo que as pessoas escreviam as palavras de forma sem o uso do trema, mas na fala não fazia sentido, o uso da palavra escrita. Com o acordo ortográfico, o país dar o passo na frente para unificação da língua portuguesa, para que não haja diferenciamento de um país a outro, e que o mesmo seja unificado em forma geral, tantos nos países na Europa como até mesmo no Brasil. O que vai promover no próprio país e o aumento da Cultura para ter hábito de ler; menor

hbdghdsg 4. É difícil aprender a Língua Gestual? SIM... e... NÃO. As Pessoas Ouvintes não estão habituadas a exprimirem-se numa base totalmente visual, nem de utilizarem as mãos e o corpo para tal. No entanto o nível de dificuldade depende igualmente das capacidades de cada uma. 5. Os Surdos "soletram" (dactitologam) todas as palavras para comunicar? NÃO. Os Surdos utilizam os GESTOS que são as imagens simbólicas dos conceitos exprimidos. É o conjunto dos parâmetros do GESTO…

ANO DÉBORAH RODRIGUES DA SILVA PAULA MELISSA BRUNO ARAÚJO SUENE DELFINA VIEIRA SILVA TRABALHO DE LÍNGUA PORTUGUESA II SÃO LUÍS DE MONTES BELOS – GO SETEMBRO/2012 Linguagem, identidade étnica e a experiência intercultural Este texto tem como objetivo refletir sobre a relação entre língua e identidade, considerando pontos diferentes, mas que em sua particularidade complementam a ideia de proximidade…

ÍNDICE INTRODUÇÃO 4 CAPÍTULO I – O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA E A PEDAGOGIA DA ORALIDADE 9 1.1.Introdução 9 1.2. Caracterização do ensino e a aprendizagem da Língua Portuguesa no contexto cabo-verdiano 9 1.3. Caracterização do ensino da oralidade em Cabo Verde 12 1.4. A importância da oralidade no ensino e aprendizagem do Português no contexto cabo-verdiano 13 1.5. A subvalorização do oral 15 1.6. A atitude do professor perante o ensino da oralidade 17 1.7. A…

ATIVIDADES AVALIATIVAS DA DISCIPLINA LIBRAS, INTRODUÇÃO À LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS. 4º crédito: Faça uma visita a uma escola, de preferência que trabalhe com a proposta da inclusão, com alunos surdos matriculados. Depois, entreviste um professor, questionando-o sobre a importância da Libras na educação de surdos, e como desenvolve suas atividades, levando em consideração que a Língua Portuguesa deve ser a segunda língua do aluno surdo. Ao final, produza um relatório sobre…