Ligia Regina Klein Quem Tem Medo De Ensinar

suscitando atitudes reflexivas e conjuntas (pedagogo-professor-pesquisador) em busca da elaboração de propostas de ação que possibilitem a (re) integração dos alunos. Entendendo que todos os alunos podem aprender, desde que os professores saibam ensinar, esta pesquisa apresenta-se como uma alternativa de ação coerente e não generalizada, resguardando as diferenças individuais, de acordo com os dados revelados pelo diagnóstico dos alunos com problemas de aprendizagem. METODOLOGIA:…

• ______.A prática do planejamento participativo. Petrópolis (RJ): Vozes, 1995.2ed. • GENTILI, Pablo A.A. e SILVA, Tomaz Tadeu da (orgs). Neoliberalismo, quantidade total e educação. Petrópolis (RJ): Vozes,1995.2ed. • KLEIN, Lígia Regina. Alfabetização: quem tem medo de ensinar? São Paulo: Cortez, 1996. • PETITAT, André. Produção da escola – Produção da Sociedade. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. • ROMANELLI, Otaíza de Oliveira. História da Educação no Brasil. Petrópolis: vozes, 1988.10 ed

aperfeiçoá-lo, tanto sob o ponto de vista político, como pedagógico e Administrativo. É só no materialismo histórico que se tem a possibilidade fundamentada de o homem transformar a forma atual de organização social, portanto também da forma escolar de ensinar-aprender. A própria legislação determina que a responsabilidade de educar não é exclusiva do Estado. A nova LDB responsabiliza a Família, a Sociedade Civil e o Estado. Entende-se que esta responsabilidade deve ser definida com…

alfabetização remete a diferentes enfoques onde podemos observar três períodos distintos nesse processo. O primeiro período corresponde, aproximadamente, à primeira metade do século XX, onde o enfoque era o método, buscava-se o melhor método para ensinar a ler, relacionava-se a qualidade de ensino a aplicação do método, ou o fracasso com a utilização de métodos inadequados. A maior discussão se deu entre os defensores do Método Global e os do Método Fonético. No Brasil o método mais…

Se existem letrados, é porque um dia tiveram seus professores. Se existem Prêmios Nobel, é porque alunos superaram seus professores. Se existem grandes sábios, é porque transcederam suas funções de professores. Quanto mais se aprende, mais se quer ensinar. Quanto mais se ensina, mais se quer aprender. Içami Tiba ÍNDICE APRESENTAÇÃO .............................................................................................................06 1. MINHA INFÂNCIA…

123 Apresentação A concepção de alfabetização na perspectiva histórica e seus fundamentos teórico-metodológicos, desenvolvidos nos textos que compõem esta disciplina, apoiam-se nas reflexões concebidas e elaboradas pela professora-doutora Lígia Regina Klein, que autorizou sua utilização neste trabalho. Essa concepção e as questões e propostas de encaminhamentos das ­práticas pedagógicas que lhe são pertinentes constam das publicações da pesquisadora, disponibilizadas há algumas…

pois, dar aula, é muito mais que alfabetizar e se esses estudantes de hoje são o futuro de nosso país precisamos orientá-los, ajudando-os a buscar, compreender, assimilar e integrar a informação para poder transformá-la em conhecimento. Dar aula é ensinar e transmitir o que se sabe a quem quer saber, dividir a sabedoria. E se queremos fazer de nossos alunos cidadãos críticos, vamos ser mestres, aquele que consegue ultrapassar o que aprendeu e aplicar seus conhecimentos no cotidiano do…

produção do ensino-aprendizagem do trabalho coletivo. Sendo em primeiro lugar o domínio científico e tecnológico do processo de produzir a aprendizagem. É necessário que o professor tenha sua resistência à produção científica e tecnológica, sendo pelo medo, sendo pela acomodação. Em segundo lugar, é preciso informações de caráter administrativo, legal e burocrático de maneira apropriada a fundamentar uma participação mais real e efetiva no processo decisivo. Em terceiro lugar, o…

produção do ensino-aprendizagem do trabalho coletivo. Sendo em primeiro lugar o domínio científico e tecnológico do processo de produzir a aprendizagem. É necessário que o professor tenha sua resistência à produção científica e tecnológica, sendo pelo medo, sendo pela acomodação. Em segundo lugar, é preciso informações de caráter administrativo, legal e burocrático de maneira apropriada a fundamentar uma participação mais real e efetiva no processo decisivo. Em terceiro lugar, o…

ensino-aprendizagem que é o trabalho coletivo. Estas condições são, em primeiro lugar, o domínio científico e tecnológico do processo de produzir a aprendizagem. É fundamental que o professor rompa com sua resistência à produção científica e tecnológica, seja pelo medo, seja pela acomodação. Em segundo lugar, é necessária a apropriação de informações de caráter administrativo, legal e burocrático de maneira a permitir e fundamentar uma participação mais real e efetiva no processo…