Factual Conceitual Procedimental Atitudinal

conteúdos: conceituais, procedimentais e atitudinais. Para esses tipos de conteúdos, são direcionados as perguntas: “ o que se deve saber? O que se deve saber fazer? E como se deve ser? Uma observação importante que o autor nos apresenta, está na distribuição dos diferentes conteúdos para cada período ou segmento educacional. No caso dos segmentos iniciais, a distribuição dos diversos conteúdos, ocorre como sendo prioridade os procedimentais e atitudinais acima dos conteúdos…

avulsos sobre temas da prática docente. Por isso, sua organização requereu certas digressões. Acerca das críticas em relação às dimensões do conteúdo, pensamos que sua principal contribuição pode ser uma tentativa de superação da exclusividade procedimental nas aulas de Educação Física. A PRÁTICA EDUCATIVA: UNIDADES DE ANÁLISE Buscar a competência em seu ofício é característica de qualquer bom profissional. Zabala elabora um modelo que seria capaz de trazer subsídios para a análise…

os tipos de capacidade que o sistema educativo deve levar em conta? Diretamente relacionados aos objetivos da educação estão os conteúdos de aprendizagem. Coll (1986) os agrupa em conteúdos conceituais – fatos, conceitos e princípios – procedimentais – procedimentos, técnicas e métodos – ou atitudinais – valores, atitudes e normas. Classificação que corresponde, respectivamente, às perguntas: “O que se deve saber?”, “O que se deve saber fazer?” e “Como se deve ser?”. Assim, no ensino…

Marandino 2º semestre/2010 ROTEIRO 1 Produção de materiais didáticos A prática educativa requer uma série de estratégias criadas com fins de promover o processo de ensino e de aprendizagem dos conteúdos, sejam eles conceituais, procedimentais ou atitudinais. Entendemos que no processo de produção dessas estratégias nas aulas de ciências, o professor não só reelabora o conhecimento científico buscando torná-lo compreensível para seus alunos, como se apropria de uma série de…

Atividades escritas, leitura, comportamento, provas, participação dentre outros. Você avalia todos os alunos da mesma forma? R- Sim. Se não, quais são as variedades empregadas na avaliação. Você avalia todos os conteúdos (factuais, conceituais, procedimentais, atitudinais) com os mesmos instrumentos de avaliação? R- Sim Se não, quais são as variedades empregadas nos instrumentos. Você tem alguma dificuldade para avaliar seus alunos? R- Não, pois do mesmo modo que eu avalio um…

todos aqueles que possibilitem o desenvolvimento das capacidades motoras, afetivas, de relação interpessoal e de inserção social. Das diferentes formas de classificar a diversidade de conteúdos, COLL (1986) agrupa os conteúdos em conceituais, procedimentais ou atitudinais, o que corresponde respectivamente às perguntas "o que se deve saber?", “o que se deve saber fazer?" e "como se deve ser?". Assim as perguntas para definir os conteúdos se resumiriam nas definições de saber, saber…

ensina, envolvendo e definindo os objetivos educacionais no âmbito concreto do ambiente de aula. Esses conteúdos assumem o papel de envolver todas as dimensões das pessoas, caracterizando as tipologias: factual e conceitual ( o que se deve aprende) procedimental ( o que se deve fazer ) e atitudinal (como se deve ser) O autor nos chama atenção para as particularidades dos processos de aprendizagem de cada aluno- diversidade. O construtivismo possui uma série de princípios…

conteúdo por mais específico que seja sempre esta associado e, portanto será aprendido junto com conteúdos de outra natureza. Por exemplo os aspectos mais factuais da soma (código e símbolo)são aprendidos junto com o conteúdo da soma (união e número)com os algoritmos (cálculo mental e algoritmos) e os atitudinais (sentido e valor). Conteúdos factuais Conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e singulares: a idade de uma pessoa, a conquista de um…

genocídio de muitos povos, como os Judeus e perseguição de homossexuais, entre outros. Sem contar nas armas utilizadas e na raça Ariana que foi ressaltada como a mais importante. 3. Que tipo de conteúdo (factual, conceitual, procedimental, atitudinal) foi trabalhado? Conceitual e atitudinal, principalmente. 4. O conteúdo trabalhado se insere em qual dos conteúdos curriculares e ou Temas Transversais? Conteúdos curriculares 5. A explicação ou a atividade desenvolvendo o…

transposição didática. Apresentar as diferenças entre a competência disciplinar e didática na prática docente. Abordar a organização da situação didática na triangulação conteúdo/ educandos/ docente. Conceituar os conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais. Indicar os significados dados ao processo de avaliação da aprendizagem, suas funções e recursos. Relacionar conteúdos e recursos para um processo de avaliação coerente. Apresentar as diferenças existentes entre…