Jogos como recurso didático na matemática

Ao estudar o jogo no contexto educacional atual, é viável nos remetermos ao passado, a fim de verificar o peso da tradição do uso e seu papel dentro da instituição escolar. É encontrado uma variedade de jogos, nas diferentes culturas e em qualquer momento histórico. Sabe-se que o jogo não é novo e ao longo da história passou por fortes modificações, graças aos estudos que levaram esclarecimentos sobre a atividade ludica infantil, sua dimensão aos poucos foi sendo redefinida e aumentada. Del´Agli (2002) afirma que a utilização dos jogos em ambientes escolares cria a figura do jogo educativo. Esta conotação aparece durante o Renascimento, época em que a felicidade terrestre e o desenvolvimento do corpo eram privilegiados, destacando os exercícos físicos e os jogos com bola. Desta forma, o jogo não é mais visto como objeto a ser renovado no cotidiano de jovens, não como diversão mas como tendência natural do ser humano. A prática dos ideais humanistas do renascimento proporcionou a expansão dos jogos educativos, vindo a avolumar-se no início do século XIX, com as inovações pedagógicas de Rosseau, Pestalozzi e Fröebel e tendo seu ápice no início deste século estimulado pelo crescimento da rede do ensino infantil, pelas discussões entre jogo e educação e por fim pelos estudos acadêmicos realizados nas ultimas décadas (DEL’AGLI, 2002). Para Huizinga, (1971) os jogos são mais antigos que o trabalho e é fonte principal de cultura. O autor analisou características fundamentais do jogo

capital (valor futuro), a expressão que representa o desconto por fora será: Df = Cn. i. n e, C’ o = Cn (1- n.i) Naturalmente que, Df > Dd, pois que: Cn > C’o Em esquema, teríamos: Co Cn 0 Dd = C’o.i .n n Df = Cn . i. n 2n Exercício: Uma empresa tem um crédito de 100.000€, a vencer daqui a dois anos, a uma taxa de juro anual de 10%, em regime de capitalização simples. a) Admitindo que a empresa pretende receber esse crédito hoje, qual o desconto que terá de…

de professores que ensinam Matemática. 1.1 TRAJETÓRIA HISTÓRICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA Discutindo sobre a trajetória histórica do ensino e da aprendizagem de Matemática, Heliodoro (2001), faz uma distinção entre três momentos marcantes. O primeiro diz respeito à Matemática Tradicional, vivenciado entre as décadas de 1920 e 1950 e caracterizado pelo método expositivo e pela ênfase no caráter abstrato dessa disciplina. O ensino era considerado livresco e sua centralização dava-se no…

os materiais cujas finalidades podem ser guiar, exemplificar, ilustrar, divulgar. Ou seja, materiais que através de referenciais teóricos orientam o professor na tomada de decisões, como por exemplo os livros ou artigos; materiais que oferecem orientações e normalmente servem de suporte a outros materiais (livros didácticos, programas audiovisuais) que é o caso dos guias didácticos; materiais que proporcionam alternativas de acordo com os diferentes contextos educativos tais como…

estabelecida pelo Ministério das Comunicações para o citado exercício. Instalação de agências – Foram instaladas 37 (trinta e sete) agências de Correios próprias no âmbito das Diretorias Regionais de MG, MT, PA, PB, PE, PI, PR, RJ, RS, SC e SPI, sendo 25 do segmento de pequenos mercados voltadas à universalização dos serviços postais, em municípios com até 15 mil habitantes, o que beneficiou uma população de aproximadamente 95.530 habitantes. Agências Franqueadas – Concluída, com…