Promoção do empreendedorismo na escola

484-07-Capa:Layout 2 07/09/17 16:23 Page 1 ducação Promoção do Empreendedorismo na Escola E Promoção do Empreendedorismo na Escola para o empreendedorismo Guião para Escolas dos Ensinos Básico e Secundário www@dgidc.min-edu.pt DIRECÇÃO-GERAL DE INOVAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR Projecto Educação para o Empreendedorismo: Guião «Promoção do Empreendedorismo na Escola» SETEMBRO 2007 Ficha Técnica Título Guião «Promoção do Empreendedorismo na Escola» Editor Ministério da Educação/Direcção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular Director-Geral Luís Capucha Coordenação Técnica Vítor Figueiredo Autores Miguel Mata Pereira – ISPA (Instituto Superior de Psicologia Aplicada) José Soares Ferreira – CB (Central Business) Ilda Oliveira Figueiredo – DGIDC Concepção Gráfica Manuela Lourenço Composição, Impressão e Acabamento Editorial do Ministério da Educação Depósito Legal 264 127/07 ISBN 978-972-742-270-8 2007 ÍNDICE EDITORIAL ............................................................................................................................................... 5 PREFÁCIO ............................................................................................................................................... 7 INTRODUÇÃO ...................................................................................................................................... 9

próprio idéias elaboradas por outros, falta de investimentos, sucateamento das condições código penal. de trabalho, etc. Os administradores mais “modernos”, quando compreendem a importância da Portanto, a “...síndrome, através da subjetividade dos trabalhadores, buscam qual o trabalhador perde o sentido da sua instrumentalizá-la, pondo-a a seu serviço relação com o trabalho, de forma que as como política de otimização. Se antes o coisas já não lhe importam mais e qualcapital,…

Trabalho. jorge.soutomaior@uol.com.br JOSÉ ROBERTO MONTES HELOANI É Graduado em Direito pela Universidade de São Paulo (USP: <http://www.usp.br>) e em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP: <http://www.pucsp.br>), Mestre em Administração pela Fundação Getúlio Vargas de São Paulo (FGV-SP: <http:// eaesp.fgvsp.br>), Doutor em Psicologia pela PUC-SP, Pós-Doutor em Comunicação pela USP e Livre-Docente pela Universidade Estadual de Campinas…

capacidade de se responsabilizar pela realização do seu projeto pessoal. Esta finalidade ultrapassa qualquer outra. A sua realização, longa e difícil, será uma contribuição essencial para a busca de um mundo mais habitável e mais justo. Num momento em que a dúvida quanto às possibilidades oferecidas pela educação se apodera de alguns espíritos, a Comissão faz questão de sublinhar bem este ponto. É certo que há muitos outros problemas a resolver, chegaremos lá. Mas este relatório surge…

se responsabilizar pela realização do seu projeto pessoal. Esta finalidade ultrapassa qualquer outra. A sua realização, longa e difícil, será uma contribuição essencial para a busca de um mundo mais habitável e mais justo. Num momento em que a dúvida quanto às possibilidades oferecidas pela educação se apodera de alguns espíritos, a Comissão faz questão de sublinhar bem este ponto. É certo que há muitos outros problemas a resolver, chegaremos lá. Mas este relatório surge numa…

se responsabilizar pela realização do seu projeto pessoal. Esta finalidade ultrapassa qualquer outra. A sua realização, longa e difícil, será uma contribuição essencial para a busca de um mundo mais habitável e mais justo. Num momento em que a dúvida quanto às possibilidades oferecidas pela educação se apodera de alguns espíritos, a Comissão faz questão de sublinhar bem este ponto. É certo que há muitos outros problemas a resolver, chegaremos lá. Mas este relatório surge numa…

especificação da história do livro e da leitura, a construção de séries progressivas, interactivas, gradativas e selectivas são um ponto de partida e um referencial fundamental para a história e para a historiografia do livro e da leitura. Radicalizando, poder-se-á dizer que o romance literário (ainda que a sua diegese se traduza numa configuração plurifacetada que ordena e dá sentido ao acto e à experiência da leitura), por não apresentar, nem na sua concepção, nem na sua apropriação,…

-curs-, nas palavras derivadas de verbos terminados em -correr. Exemplos: ‡ expelir = expulsão ‡ impelir = impulso Apostila de Português para Concursos 24 Correios 2009/2010 ‡ ‡ ‡ ‡ compelir = compulsório concorrer = concurso discorrer = discurso percorrer = percurso 04) Escreveremos com -s- todas as palavras terminadas em -oso e -osa, com exceção de gozo. Exemplos: ‡ gostosa ‡ glamorosa ‡ saboroso ‡ horroroso 05) Escreveremos com -s- todas as…

-curs-, nas palavras derivadas de verbos terminados em -correr. Exemplos: ‡ expelir = expulsão ‡ impelir = impulso Apostila de Português para Concursos 24 Correios 2009/2010 ‡ ‡ ‡ ‡ compelir = compulsório concorrer = concurso discorrer = discurso percorrer = percurso 04) Escreveremos com -s- todas as palavras terminadas em -oso e -osa, com exceção de gozo. Exemplos: ‡ gostosa ‡ glamorosa ‡ saboroso ‡ horroroso 05) Escreveremos com -s- todas as…

d om para a músi ca , pint ura , poesia . Tud o já es tá a l i na primeira cél ul a f ormada . O zi got o de Moza rt já tinha dom para a música e Drummond , pa ra a poesia . í rrepetí vel •. Tud o já está l á . É um ser humano 11. À der radei ra , conf irmo o que já estava suposto na ma rcação da audiência em que est e Supremo Tr ibunal Federa l abriu suas por tas para dialogar com cien t ist as não per t encen t es à…