Sustentabilidade na pr´tica: fundamentos experiência e habilidades

2011 68 os participantes utilizam tempo e espaço na sala de aula e definem quem pode fazer ou dizer o quê, com quem, quando, onde, em que condições e com que consequências”. Com a análise dos dados, torna-se possível identificar “padrões interacionais” e conhecer como o grupo de crianças e seus professores constroem rotinas e significam os eventos vividos em sala de aula. As mesmas autoras destacam, ainda, que é necessário criar estratégias para reconhecer como “a vida na sala de aula é organizada e construída por seus participantes” (CASTANHEIRA, GREEN e DIXON, 2007, p.12). Nosso interesse específico foi descrever e analisar como a “vida na sala de aula” de um 1º ano é organizada, considerando-se os processos de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita circunscritos a uma “nova” realidade educacional que é a extensão do ensino fundamental para nove anos. Este texto retrata parte desta “vida em sala de aula” e está organizado em duas seções. Na primeira, destacamos o contexto da pesquisa, apresentando alguns aspectos sobre a implantação do ensino fundamental na rede municipal de Pelotas, e os pressupostos metodológicos que subsidiaram a investigação. Na segunda parte do artigo, apresentamos e discutimos algumas situações observadas, filmadas ou fotografadas em sala de aula que revelam a concepção de alfabetização e letramento que subjaz o trabalho pedagógico nessa turma de 1º ano. Longe de estabelecer generalizações, consideramos que esse…

questões de números 02 e 03. LÍNGUA PORTUGUESA 01. Leia os textos a seguir: Texto I Santa Luzia passou por aqui com seu cavalinho comendo capim Santa Luzia que tinha três filhas: uma que fiava uma que tecia uma que tirava o cisco que havia (Transcrição) A LENDA DO DIAMANTE ESXISTIA UM CASAL QUE MORAVA NA BEIRA DO RIO O HOMEM SECHAMAVA ITABIJA E A MULHER SE CHAMAVA POTIRA O MARIDO IA SAIR PARA GUERRA PASOUSI MUITO S DIAS E POTIRA FICOU CON SAUDADIS OS ÍNDIOS A…

Ler e Escrever -Guia de Planejamento e Orientações Didáticas Professor Alfabetizador – 1º ano governo do estado de são paulo secretaria da educação fundação para o desenvolvimento da educação Guia de Planejamento e Orientações Didáticas Professor Alfabetizador – 1o ano PROFESSOR(A): ____________________________________________________________ TURMA: ____________________________________________________________________ São Paulo, 2011 Governo do Estado de São Paulo…

O PROCESSO DE APRENDIZAGEM e seus transtornos UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA Reitora Dora Leal Rosa Vice Reitor Luiz Rogério Bastos Leal EDITORA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA Diretora Flávia Goulart Mota Garcia Rosa CONSELHO EDITORIAL Alberto Brum Novaes Ângelo Szaniecki Perret Serpa Caiuby Alves da Costa Charbel Ninõ El-Hani Cleise Furtado Mendes Dante Eustachio Lucchesi Ramacciotti Evelina de Carvalho Sá Hoisel José Teixeira Cavalcante Filho Maria Vidal de Negreiros Camargo…

um, independentemente das condições de vida? Alguma vez já se perguntou se as outras pessoas teriam as mesmas respostas ou respostas diferentes das suas? E já se perguntou por que e como as pessoas podem pensar a mesma coisa ou pensar coisas diferentes, sobre si mesmas, sobre a vida, sobre a sociedade, sobre o mundo? Bom, vou parar com as perguntas, pois há uma infinidade de outras que poderiam ser colocadas junto a essas. Importa perceber que perguntar é pensar. Perguntar faz…

- O FRACASSO ESCOLAR DE MENINOS E MENINAS: ARTICULAÇÕES ENTRE GÊNERO E COR/RAÇA .............................................. 10 - REFERENCIAL SOBRE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA ÁREA DA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (RAADI) ................................ 15 - REFERENCIAL DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA LEITORA E ESCRITORA NO CICLO II DO ENSINO FUNDAMENTAL ...................................................................................................................…

.. 36 COLL, César APRENDIZAGEM ESCOLAR E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO .............................................................................................. 40 E P FREIRE, Paulo PEDAGOGIA DA AUTONOMIA – SABERES NECESSÁRIOS À PRÁTICA EDUCATIVA ....................................................................... 43 FREITAS, Luiz Carlos de CICLOS, SERIAÇÃO E AVALIAÇÃO: CONFRONTO DE LÓGICAS…

........................... S N SI DE MENINOS E MENINAS: EM PE IN ARTICULAÇÕES ENTRE GÊNERO IN M EE SI S N S E P M PE I M E E S N E E M SI NP DA APRENDIZAGEM NA INTELECTUAL (RAADI) .................................. 39EM PE ÁREA DA DEFICIÊNCIA EMSOBRE AVALIAÇÃO M EE NP SI- REFERENCIAL M N E I E M P I E S E P E S N PE P M PE IN PE SI N N E PE I I S N M E N I S REFERENCIAL DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA LEITORA M S N I E P S M S SI EE II DO ENSINO FUNDAMENTAL PE IN M…

de processos sistemáticos, tanto sintáticos como semânticos, os quais eles próprios constroem (VIOLA DOS SANTOS, 2007). 3 Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar da Rede Estadual do Paraná. 4 Maiores informações a respeito do PISA podem ser encontradas no site: http://portal.inep.gov.br/pisaprograma-internacional-de-avaliacao-de-alunos. 5 RME – Realistic Mathematics Education (Educação Matemática Realística). 15 como os alunos lidam com tarefas6 de matemática, nesta…

(Sérgio Haddad) . . . . . . . . . . . . . . . . 88. Conceito de espaço livre (Betty Oliveira e Paulo Freire) . . . . . . . . . 89. Sem vergonha de ser professor (William B. Kennedy e Paulo Freire) . . 90. Paulo Freire e a USAID (Jerome Levinson e Juan de Onís) . . . . . . . 91. A vigência da palavra “oprimido” (Ana Quiroga) . . . . . . . . . . . . . 92. Aclarando suas idéias a cada novo livro (Viviam Wyler) . . . . . . . . . 93. Corajosa retomada da realidade (Evaldo Amaro Vieira) . . .…