De Acordo Com O Que Foi Visto No Capitulo Que Significa Dizer Que A Filosofia Está Na História E Tem Uma História

Capítulo 1 Concepções e formas de conhecimento Habilidades Este capítulo foi elaborado para propiciar ao aluno o desenvolvimento das habilidades de compreensão do conceito de conhecimento, observando as distinções das formas de conhecimento e a identificação das principais características do conhecimento do senso comum, artístico, religioso, filosófico e científico. Secões de estudo Seção 1: A origem do conhecimento Seção 2: Tipos de conhecimento 9…

apresentada ao Curso de Graduação em Filosofia da Universidade Católica de Pernambuco, como requisito parcial para a obtenção do grau de Bacharelado em Filosofia. Área de concentração: Filosofia Contemporânea Orientador: Prof. Dr. Karl-Heinz Efken. RECIFE - PE 2014 TALES MACEDO DA SILVA A ANGÚSTIA NA CONCEPÇÃO KIERKEGAARDIANA DA EXISTÊNCIA DO INDIVÍDUO Monografia aprovada como requisito à obtenção do título de Bacharel em Filosofia, pela Universidade…

manteiga? Qual a cotação das ações hoje? Qual o preço do tomate? Você ouviu dizer que a Lady Di está grávida de novo? (Jostein Gaarder) CAPÍTULO I: O JARDIM DO ÉDEN ...algo teria de surgir a certa altura do nada... Sofia Amundsen regressava da escola. Percorrera com Jorunn o primeiro trecho do caminho. Tinham conversado sobre robôs. Para Jorunn, o cérebro humano era um computador complexo. Sofia não estava de acordo. Um homem deveria ser algo mais do que uma máquina. No…

O terceiro capítulo da obra de Gramsci apresenta uma crítica contumaz ao ‘Ensaio Popular’ de Bukharin. Para compreender o significado de tal crítica, deve­se considerar que ela foi escrita no momento em que Bukharin tinha um papel fundamental na política soviética e representava uma linha de interpretação teórica soviética. A crítica coincide também com o período em que Gramsci redigiu a crítica a Croce, ou seja, ambos são a

DANIEL PANSARELLI Filosofia e práxis na América Latina: Contribuições à filosofia contemporânea a partir de E. Dussel Tese apresentada à Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo para obtenção do título de Doutor em Educação. Área de Concentração: Filosofia e Educação Orientador: Prof. Dr. Antônio Joaquim Severino São Paulo 2010 AUTORIZO A REPRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO TOTAL OU PARCIAL DESTE TRABALHO, POR QUALQUER MEIO CONVENCIONAL OU ELETRÔNICO, PARA FINS DE…

sujeitos”. No capítulo dois Hall discorre sobre o nascimento e a morte do sujeito moderno, e seu foco principal é conceitual, centrando-se em concepções mutantes do sujeito humano, visto como uma figura discursiva, cuja forma unificada é a identidade racional. Uma vez que o sujeito moderno emergiu num momento particular e tem uma história, segue-se que ela também pode mudar e, de fato sob certas circunstâncias subtende-se que da mesma forma podemos contemplar sua “morte”. É…

CAPÍTULO 1 O homem que perguntava SÓCRATES E PLATÃO Há cerca de 2.400 anos, em Atenas, um homem foi condenado à morte por perguntar demais. Houve filósofos antes dele, mas foi com Sócrates que o assunto realmente despontou. Se a filosofia tem um santo padroeiro, Sócrates é o seu nome. De nariz achatado, rechonchudo, malvestido e um pouco estranho, Sócrates era um sujeito deslocado. Embora fosse feio e não tomasse banho com frequência, ele tinha um grande carisma e uma mente brilhante

sujeitos”. No capítulo dois Hall discorre sobre o nascimento e a morte do sujeito moderno, e seu foco principal é conceitual, centrando-se em concepções mutantes do sujeito humano, visto como uma figura discursiva, cuja forma unificada é a identidade racional. Uma vez que o sujeito moderno emergiu num momento particular e tem uma história, segue-se que ela também pode mudar e, de fato sob certas circunstâncias subtende-se que da mesma forma podemos contemplar sua “morte”. É…

...... 07 INTRODUÇÃO...................................................................................................... 08 CAPÍTULO I - O SENTIDO DO FILOSOFAR........................................................10 CAPÍTULO II - A CONTEMPORANEIDADE E O PROCESSO DO FILOSOFAR NUMA PERSPECTIVA DO ENSINAR E DO APRENDER....................................23 CAPÍTULO III - O PROCESSO DO FILOSOFAR E A PRÁXIS PEDAGÓGICA NA ESCOLA .................................................................

seus contemporâneos, ao ponto de descrever a si mesmo como “um estranho em seu tempo” e completamente desconhecido em sua cidade natal. Contribuiu bastante para esse desconhecimento das ideias de Vico em sua época o fato de que boa parte de sua filosofia ser voltada para a crítica do pensamento cartesiano, que até então era um tipo de “paradigma” filosófico, amplamente reconhecido e aceito pela comunidade filosófica de então. Somente no século XIX é que seu pensamento passou a ter significativo