Ddp Aula 2

Grupo: Nome completo do(s) aluno(s) presente(s) RA Assinatura 1 2 3 4 5 6 Obs.: Colocar somente o nome do(s) aluno(s) presente(s) na aula. O Prof. não aceitará esta folha se for colocado o nome de aluno(s) ausente(s), ou seja, que não está(ão) presente(s), isto é, que faltou(aram) na aula. Somente o(s) aluno(s) presente(s) terá(ão) direito a nota de relatório correspondente a respectiva aula.…

SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO: O trabalho de laboratório tem a finalidade de ilustrar os assuntos abordados nas aulas teóricas e também de deixar mais evidente os procedimentos técnicos utilizados para observar fenômenos físicos, ou seja, como efetuar medidas, analisa-las e como apresentar os resultados obtidos. Neste relatório apresentaremos nosso embasamento adquirido nas aulas realizadas no laboratório de Física Experimental (LaFiEx) sobre os determinados assuntos: medições…

aconteceu na superfície: Escolher uma resposta. a. da Terra. b. de Marte. c. de Vênus. d. da Lua. e. de Dione. Comentário para resposta correta: Parabéns!! Usando a equação de Torricelli, temos V2 = Vo2 + 2aΔs 42 = 02 + 2.g.5 g = 1,6 m/s2. Pela tabela, conclui-se que a queda ocorreu na superfície da Lua. Correto Notas relativas a este envio: 1/1. Question3 Notas: 1 (Vunesp – SP) As companhias de energia elétrica geralmente usam medidores calibrados em…

corrente elétrica em um resistor vale 2,5 mA (2,5.10-3 A), quando ele é submetido a uma ddp de 1,5 volt. Nessas condições, a sua resistência elétrica, em ohms, vale: Escolher uma resposta. a. 600 Correto b. 6,0 c. 60 d. 6.000 e. 0,6 Comentário para resposta correta: Parabéns!! A resistência elétrica é dada por R = U/i = 1,5/2,5.10-3 R = 600 ohms Correto Notas relativas a este envio: 1/1. Question 2 Notas: 1 Na figura abaixo, estão representadas três forças .…

FEDERAL DE MATO GROSSO INSTITUTO DE CIÊNCIA EXATAS E DA TERRA DEPARTAMENTO DE FÍSICA Discentes: Fabricio Parra Santilio Curso: Engenharia Elétrica Disciplina: Física Geral e Experimental III Assunto: Relatório Referente a Aula de Laboratório Conteúdo: Resistores Cuiabá/MT 20 de Abril de 2006 RESISTORES Introdução Num circuito elétrico, os condutores que atravessados por uma corrente elétrica transformam a energia elétrica em energia térmica…

ANHANGUERA EDUCACIONAL FACULDADE ANHANGUERA DE TAUBATÉ - UNIDADE 2 CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO RELATÓRIO 01: Fundamentos da Eletrostática TAUBATÉ-SP 2014 RELATÓRIO 01: Campo, Potencial e Diferença de Potencial Atividades Práticas Supervisionadas, Apresentado ao Curso Ciência da Computação, da Faculdade Anhanguera de Taubaté – Unidade II.…

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP ELETRICIDADE E CALOR- LABORATÓRIO BIPOLO GERADOR SANDRA R. PINTO1 MATEUS RODRIGUES 2 CAROLINA S. CUNHA3 LUCELIA SANTOS4 LUIS FERNANDO5 LUIS FILIPI6 Objetivo Este experimento teve como objetivo estudar o comportamento do bipolo gerador por meio da descrição de sua curva características, obtida com base nos dados coletados experimentalmente (tensão e corrente elétrica), além de calcular a resistência e a tensão nominal do gerador, também denominada…

de elementos não ôhmico, verificar experimentalmente as características, e plotar os respectivos gráficos. 3.0 - MATERIAIS E MÉTODOS MATERIAIS 1. Dois multímetros (1 para medir a corrente do circuito e 1 para medir a voltagem do resistor ) 2. Uma lâmpada de filamento incandescente (6 V Max ) 3. Uma fonte de tensão 1,0 a 10 volts 4. Cabos de conexão MÉTODOS Seguindo o sistema proposto no roteiro experimental, foi montado um circuito conforme o esquema repassado em…

Comentário para resposta correta: Parabéns!! O calor total gerado pela queima do gás é Q = 6.000x13 = 78.000 kcal. Usando na equação Q = m.c.Δt tem-se 78.000 = m.1.(100-20) m ≅ 1000 kg (1000 L) Correto Notas relativas a este envio: 1/1. Question 2 Notas: 1 Uma lente esférica produz a imagem real de um objeto, também real, conforme a figura abaixo. Pode-se dizer que a lente é: Escolher uma resposta. a. divergente de distância focal f = - 16cm b. convergente de…

linhas completas de equipamentos para a realiza¸c˜ao de experiˆencias, em todas as grandes ´areas da f´ısica, em que o PC ´e pe¸ca dominante para o controle, aquisi¸c˜ao e an´alise de dados. Contra o uso destes equipamentos (kits) em nossas salas de aula est´a o custo, em geral, muito alto. Como alternativa, tem sido proposto solu¸c˜oes de baixo custo envolvendo diferentes portas de comunica¸c˜ao e perif´ericos do PC [1-3]. Numa outra vertente encontramos equipamentos produzidos…