Chaui Convite A Filosofia Capitulo 8

EMENTA ........................................................................................................................................................................... 7 1. DA TEORIA DO CONHECIMENTO À METODOLOGIA – UMA ABORDAGEM DA CIÊNCIA ... 8 1.1 Conquistando A Ciência ............................................................................................................................. 9 1.2 Teoria Do Conhecimento…

Social e graduada em Serviço Social e Filosofia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Atua como Assistente Social desde 1981 e atualmente exerce a profissão de Assistente Social na unidade de Saúde Familiar e Comunitária, uma unidade de atenção básica em saúde da Secretaria Municipal de Saúde da cidade de Natal. Leciona desde 1996 na Universidade Potiguar as disciplinas de Filosofia, Ética, Metodologia Científica, Cultura Brasileira e Filosofia da Educação. Desde 2010,…

Brasília: Editora UnB, 1994. WEBER, M. Ensaios de Sociologia. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 1979. 8. Cronograma N. Data CONTEÚDO DA AULA 1 08/08 Apresentação da disciplina, práticas de estudo na universidade O que é teoria? Freire, Paulo. Considerações em torno do ato de estudar. http://www.espacoacademico.com.br/033/33pc_freire.htm Chauí, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Editora Ática, 2000. Unidade 7, cap. 4, pp. 291-299. 2 13/08 Atividade – O que é…

se preocupa com o aspecto lógico torna-se um desafio para o aluno que está compreendendo e exercitando operações mentais. Ou seja, a lógica possibilita ao aluno educar sua forma de pensar, de estruturar suas ideias e concepções. Este primeiro capítulo tem como objetivos: situar os mecanismos do pensamento; definir a lógica; explicitar o raciocínio lógico; evidenciar a importância desse conhecimento para o ser humano. Assim, esperamos que as pistas para a resposta do que é lógica e de

o, como parte das atividades que integram o processo de ensino­aprendizagem. Tais trabalhos são as monografias, os relatórios de estudo, os relatórios das práticas de ensino, os relatórios de estágio, os resumos de capítulos ou de livros, as resenhas e outros, que sintetizam posições e opiniões encontradas em outros textos ou pesquisas. Ao contrário das dissertações [mestrado], teses [doutorado] e ensaios, que são exemplos de monografias…

como parte das atividades que integram o processo de ensino­aprendizagem. Tais trabalhos são as monografias, os relatórios de estudo, os relatórios das práticas de ensino, os relatórios de estágio, os resumos de capítulos ou de livros, as resenhas e outros, que sintetizam posições e opiniões encontradas em outros textos ou pesquisas. Ao contrário das dissertações [mestrado], teses [doutorado] e ensaios, que são exemplos de monografias…

ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR CARLOS MOLTENI PROFESSOR ELTON DA SILVA SANTANA COMO ELABORAR UM TRABALHO CIENTÍFICO NO ENSINO BÁSICO Disciplina Filosofia Suzano – 2006 SUMÁRIO Página PREFÁCIO....................................................................................2 INTRODUÇÃO..............................................................................4 1. Capa...............................

profissional. Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional. AUTORIA: Denise Filomena Bagne Marquesin Faculdade Anhanguera de Jundiaí Letras - 2ª Série - Fundamentos Filosóficos da Educação Pág. 2 de 8 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades descritas a seguir.  Domínio dos conteúdos básicos que são objeto dos processos de ensino e…

Filosofia e Política Andréa Maria Carneiro Lobo Socudo Graduada em História pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Especialista em ensino de História pela UFPR. Mestre em História pela UFPR. Professora do curso de Direito das Faculdades Integradas do Brasil (UniBrasil) para as disciplinas de Introdução à Filosofia com ênfase em História da Filosofia. Autora de livros didáticos na área de História para o Ensino Fundamental. Autora de conteúdos didáticos para EaD. Rafael Otávio…

Visualiza-se, de logo, que a natureza relativista de suas teses teóricas não é mais que a expressão de uma condição fundamental do ensino e, em qualquer dos casos de interesse dos sofistas limitavam-se a esfera das ocupações humanas e da própria filosofia como instrumento que possibilitava sua hábil movimentação em busca dos seus interesses. O caráter da sofística se expressa como a profissão da sabedoria, daqueles que ensinavam mediante remuneração, limitando-se ao ensino das…