Danças

da dança como possibilidade educativa para além de conteúdos lineares, isolados e estanques. Propõe-se, a partir da dança, uma compreensão da história passada, presente e futura inscrita nos corpos e nas 45 produções humanas de todos os tempos, pois, “Na luta sócio-política contra a morte por meio da fome, da doença, da exploração, da guerra, da destruição da terra e da desesperança, existe uma necessidade crescente de nos tornarmos um corpo pleno.” (idem, p.104) Desta forma, a proposta de dança na escola aqui defendida vai além dos ensinamentos técnicos propostos pelos defensores de uma dança ‘espetacular’, que cultua o corpo perfeito, a alta performance física, o treinar sinônimo do educar. Uma proposta que questiona a pedagogia tradicional da dança, a qual vê o corpo unicamente como objeto biológico e fisiológico, levando em conta apenas seu tamanho, forma, técnica, desempenho motor e vida orgânica. Muito ao contrário disto, a dança de que aqui se fala tem “... uma visão do corpo, primeiro como um objeto marcado pelos valores e significados culturais da nossa época, um veículo da compreensão da opressão, da resistência e liberação.” (idem, p.103), uma visão de corpo enquanto sujeito social, que necessita de uma proposta em educação que tenha na dança a possibilidade de: ... experimentar relacionamentos nos quais a consciência do eu e dos outros é realçada. O sentimento de alegria que a dança dá nos ajuda a nos harmonizarmos e a ganharmos…

administrativas; seja na China com a formação dos mandarins, funcionários do imperador; seja entre os hebreus como um ofício. 32 Segundo PEDAGOGIA (2006, p. 27), “[...] é possível estatuir uma teoria a partir da práxis, o que é negado pela epistemologia clássica. Outros têm afirmado a possibilidade de um conhecimento do fazer educativo, todavia não passível de universalização.” Mesmo assim, as estruturas da Educação se apóiam em teorias e métodos de outras disciplinas como…

Batistela, A. C. T.; Meneghetti, C. H. Z.; Porto, C.H.S.; Basqueira, C.; Fioramonte, C. Batistela, R. A.; Kleiner, A. F. R.; Gobbi, L. T. B. Benites, L C; Souza Neto, S Borin, J; Gomes, A; Mattar, M; Vieira, N; Braz, T; Spigolon, L Borin, J; Gomes, A; Mattar, M; Vieira, N; Braz, T; Spigolon, L Braz, TV; Oliveira, RS; Luiz Júnior, HS; Creatto, CR; Spigolon, LMP; Olívio Júnior, JA; Pennati, EP; Borin, JP Braz, TV; Oliveira, RS; Luiz Júnior, HS; Creatto, CR; Spigolon, LMP; Olívio Júnior,…

Janeiro: Cadernos Cândido Mendes. Centro de Estudos AfroAsiáticos. (28):85-100, 1995. TURNER, Victor. Os paradoxos da gemelaridade no ritual Ndembo. In: O Processo Ritual, Petrópolis: Vozes, 1974. VALLADARES, Clarival do Prado. The impact of African Culture on Brazil. Lagos: Ministério das Relações Exteriores. Ministério da Educação e Cultura., 1977. 296p VERGER, Pierre Fatumbi. Ewé. O uso das plantas na sociedade iorubá. São Paulo: Companhia das Letras, 2001, 3ª reimpressão. VERGER,…

Gualter José Biscuola Newton Villas Bôas Ricardo Helou Doca ELETRICIDADE FÍSICA MODERNA ANÁLISE DIMENSIONAL Manual do Professor Gualter José Biscuola Engenheiro eletrônico formado pela Escola Politécnica da USP Licenciado em Física Diretor e professor de Física do Colégio Leonardo da Vinci de Jundiaí (SP) Newton Villas Bôas Licenciado em Física pelo Instituto de Física da USP Licenciado em Ciências e Pedagogia Professor de Física do Colégio Objetivo de São Paulo Diretor do Colégio…

e justiça, 306 Conclusões, 310 15 DAVID HUME: ÉTICA, JUSTIÇA, UTILIDADE E EMPIRISMO, 311 15.1 Empirismo humeano, 311 15.2 Ética, justiça e direito, 313 15.3 Ética, justiça, lei e utilidade, 317 Conclusões, 323 16 IMMANUEL KANT: CRITICISMO E DEONTOLOGIA, 324 16.1 Racionalismo kantiano, 324 16.2 Ética kantiana, 327 16.3 Direito e moral, 335 16.4 À paz perpétua e cosmopolitismo, 337 Conclusões, 342 17 GEORG W. F. HEGEL: RAZÃO, HISTÓRIA E DIREITO, 344 17.1 Sistema hegeliano, 344 17.2…