trabalho

com uso de PowerPoint e projetor, e mais 10 minutos para o debate e avaliação. Sala a combinar. Para os grupos com mais de 3 integrantes: serão sorteados 3 apresentadores antes da apresentação. A avaliação será do Grupo. Na coluna “Referência”, estão as páginas do Livro Didático. Isso não quer dizer que vocês devam se limitar ao livro. É apenas para terem uma ideia dos limites do tema que cabe ao grupo apresentar. Dentro desse limite, vocês devem buscar mais informações em outras fontes (ou seja, pesquisar). Vamos precisar de 2 semanas para a apresentação de todos. Os dias serão definidos no 1º dia de retorno às aulas. Os grupos devem assistir a TODOS os Seminários. É preciso fazer link com o que foi dito pelos grupos anteriores e não repetir desnecessariamente um tópico que já tenha sido apresentado. Se algum aluno não está em grupo nenhum, procure entrar em contato com um grupo com menos participantes. Avisem-me por e-mail se houver alguma mudança no grupo. Por favor, evitem alterações desnecessárias. Dia Tema Integrantes Referência Avaliação 1º dia Arcadismo: o contexto do Arcadismo Grupo 1: Larissa, Brenda, Tacianna, Ana Kelly, Micael e Raul. Livro: p. 262-264 p. 268-269 Roteiro 1º dia Arcadismo: A linguagem e as características gerais (com análise de texto) Grupo 2: Adrianne, Ellen, Leidiane e Thamiris. p. 264-267 2º dia Arcadismo em Portugal: contexto, características, academias, principais autores (apresentação de Bocage). Grupo 3:

coletivamente. 3. Apreciar esse gênero criticamente, de forma que possa compreendê-lo plenamente. 4. Criar e desenvolver características inerentes aos estilos. 5. Compreender e retransmitir o conhecimento adquirido. 6. Utilizar as estratégias textuais de poesias, pequenos textos dramáticos, músicas e de produção imagética para criar uma ambiente que possa posicionar o trabalho literário nos diversos período literário. RECURSOS NECESSÁRIOS Impressão ou cópia xérox de…

Manaus, 26 fev. 2002. Caderno B, Geral. p. B3. 1 fot., p&b. | |jornal | | |Transparências |A JANELA 10-40. Guatemala: COMIBAM, 2000. 12 transparências, color., 25 cm x 20 cm. | |Slides (diapositivos) |AMORIM, H. M. Viver ou morrer. Rio de Janeiro: Sonoro-Vídeo, [197-?]. 30 diapositivos: color. + fita cassete | | …

8000 / B595 / 20. 7920 / 11ª ed REV. AMPL.. 8210 / B115A 1599 / B648 / 6ª ed. 5300 / B667 8210 / B67c / 4ª ed. 8210 / B67n / 4ª ed. 8210 / B67m / 22ª ed. 8210 / B67co / 51ª ed. 9110 / B673g 6501 / B685 / 11ª ed. 6815 / B685 / 7ª ed. Autor BARROS JUNIOR, AMILTON BARRETO DE BARROS, DE NEIMAR BARROS, MANOEL DE BARROS, MANOEL DE BARTKOWIAK, ROBERT A. BASBAUM, LEÔNCIO BASILE, RENATO BATTLES, MATTHEW BAUMAN, ROBERT P. BAZARIAN JACOB BECHARA, EVANILDO BECKER, BERTHA K. BEER, FERDINAND P…

vocalização dos textos e registos áudio de suporte às atividades do Manual, contribuindo para um trabalho contínuo de reforço da comunicação oral. O possibilita a fácil exploração do projeto Contos & Recontos 8, através das novas tecnologias em sala de aula. Trata-se de uma ferramenta inovadora que possibilita ao professor tirar o melhor partido do seu projeto escolar, simplificando igualmente o seu trabalho diário. Esta ferramenta permite: • a projeção e exploração das páginas do…

prioridades de ensino para alcançarem as metas desejadas. Se saber escrever significa efetivamente escrever um texto adequado a determinado propósito e interlocutor, que seja coeso, coerente e tenha adequação lexical e gramatical, isso será revelado pela tarefa proposta na avaliação e de critérios de correção que levem em conta todos esses aspectos. Considerando que uma das práticas educativas unificadoras da área apoia-se no processo uso-reflexão-uso, instrumentos de avaliação coerentes…

Estes materiais encontram-se disponíveis em formato editável, em . CD Áudio Inclui a vocalização de textos do manual, bem como outros recursos de apoio a atividades de oralidade. O possibilita a fácil exploração do projeto Com Textos 12, através das novas tecnologias em sala de aula. Trata-se de uma ferramenta inovadora que permite: • a projeção e exploração das páginas do manual em sala de aula; • o acesso a um vasto conjunto de conteúdos multimédia integrados com o…

Interpessoais – têm a ver com a capacidade de trabalhar em equipa, de se expressar e intervir em público, de crítica e de autoavaliação, de adequar o seu comportamento em função dos grupos em que se insere, conseguindo gerar consensos e diluir conflitos. Este elenco é meramente identificativo do contributo que a disciplina de História da Educação pode dar para a formação geral do aluno, sendo por isso também referências que foram tidas em conta quando se pensou a pedagogia, a…

Educação em Portugal no início do século XXI. Porto: Edições ASA. 2. CARNEIRO, Roberto (coord.) (2000). O futuro da educação em Portugal. Tendências e oportunidades. Um estudo de reflexão prospetiva. Lisboa: Ministério da Educação. (*) 3. DAPP/ME (2001). Ano Escolar 2000-2001. Lisboa: DAPP/ME. 4. OCDE/CERI (2001). Education at Glance. OCDE Indicators. Paris: OCDE. 5. STOER, Stephen R. (1986). Educação e Mudança Social em Portugal. 1970-1980, uma década de transição. Porto: Edições…