Bloco Temático Terra E Universo

mostrar a importância do estudo, tem que ser estimulado para fazer o mesmo. Essa formação não é aquela voltada apenas para a sua área de conhecimento, mas sim de forma interdisciplinar. O conhecimento não pode ser colocado em “blocos de área de saber” ou em “blocos de períodos de ensino”. O que impede, por exemplo, uma criança ter noções de Química, Física e Biologia antes mesmo do segundo segmento do ensino fundamental? A formação do professor precisa também ter um caráter…

apresen- orientar reflexões para que os alunos compre- tados. No caso de História e Geografia, os Parâ- endam melhor as relações histórico-sociais e, ao metros Curriculares Nacionais (PCN) do Ensino mesmo tempo, possam se inserir no universo Fundamental ofereceram referenciais importan- subjetivo das representações simbólicas, contri- tes às discussões que ancoraram a elaboração buindo também para elevar a educação a um deste documento. nível…

......................... 14 CAPÍTULO II - O BRINCAR NA SALA DE AULA.................................................. 19 2.1 - O Brincar Livre e o Brincar Dirigido............................................................... 23 2.2 Cantos Temáticos............................................................................................ 25 2.3 TABELA 1. Diferentes Formas de Brincar....................................................... 27 CAPÍTULO III - TIPOS DE BRINCADEIRAS...........

três (3) blocos, a vista frontal está pintada de cor azul e branco, possui duas portas de entrada de pessoal, e uma do director da escola, director pedagógico, funcionários e pessoal autorizado e um portão que permanece fechado. Logo ao entrar tem a sala dos professores no lado esquerdo, e a secretaria no lado direito, o gabinete do director e o corredor que dá acesso ao pátio da escola. 10 Na vista traseira tem um portão que dá uma vista global do recinto escolar, onde podemos ver…

que o Núcleo se transformasse em um foco de debate crítico sobre os processos organizativos e a ação social, discutimos, em ocasiões diversas, o que é pesquisa em Psicologia Social e o que é pesquisa de campo. Essa reflexão perpassou cinco eixos temáticos. Um primeiro eixo de discussão se preocupou com a relação entre “pesquisado” e “pesquisador” e englobou a pesquisa colaborativa, a pesquisa ação, a pesquisa participativa e a ética que orienta a pesquisa. O segundo eixo envolveu a…

que o Núcleo se transformasse em um foco de debate crítico sobre os processos organizativos e a ação social, discutimos, em ocasiões diversas, o que é pesquisa em Psicologia Social e o que é pesquisa de campo. Essa reflexão perpassou cinco eixos temáticos. Um primeiro eixo de discussão se preocupou com a relação entre “pesquisado” e “pesquisador” e englobou a pesquisa colaborativa, a pesquisa ação, a pesquisa participativa e a ética que orienta a pesquisa. O segundo eixo envolveu a…

graduação em Filosofia vem reforçar a contribuição dessa ciência para o pleno desenvolvimento das atividades acadêmicas de ensino, pesquisa e extensão, fomentando o pensamento crítico na formação de novos professores, encurtando distâncias entre o universo acadêmico e as demandas sociais e contribuindo com o aporte de novos elementos para o debate acadêmico contemporâneo. Além disso, o curso de Filosofia vem reforçar as atividades do Ciclo Comum de Estudos, alcançando, por meio deste,…

PEREIRA MARIA LIGIA NASCIMENTO DO VALE MEIRE ELIZABETH GIL DA SILVA PROGRAMA SOCIAL E AMBIENTAL DOS IGARAPÉS DE MANAUS – PROSAMIM Trabalho acadêmico solicitado como pré-requisito para obtenção de nota na disciplina Seminário Temático profª Maria Nilce, da Faculdade Metropolitana de Manaus, 5° Período, sala 19. MANAUS 2012 INTRODUÇÃO ‘‘A cidade que existe em nós – goela a dentro – principia na água a sua história e na água se apaga’’. É…

identificar como os princípios dos PCNs de Temas Transversais estão contemplados nos materiais didáticos de Matemática, para que possa contribuir para o fazer pedagógico do professor. Para tanto, foram considerados para análise alguns projetos temáticos e uma atividade intitulada “Para saber mais”, que consta do livro Educação matemática. A coleção 1 dessa obra é destinada à 5.ª série, e a coleção 2 à 6.ª série do Ensino Fundamental. A autoria do livro é de Célia Carolino Pires, Edda Curi e Ruy

Piccolomini, mas realizou destas apenas quatro, interrompendo o trabalho em 1501 para atender um chamado da Catedral de Florença. A encomenda foi de um David, a ser instalado nos contrafortes da Catedral. Michelangelo escolheu para a obra um enorme bloco de mármore que havia sido trabalhado parcialmente por outros escultores mas permanecia abandonado há quarenta anos, com mais de 5m de altura. Talhar uma obra desse vulto ainda hoje é um desafio técnico enorme, e quando pronta em 1504…