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de habilidades, processos e ações que as pessoas empregam em diferentes contextos. A 1 tema1 sumário bibliografia Tema1 TEMAS ficha seguir, Heap (1991) aponta em que aspecto essa visão de leitura como uma atividade situada 1 num contexto cultural difere das visões objetivistas. 2 A mudança da visão de leitura em termos objetivistas para o que pode ser considera- 3 do leitura numa perspectiva situacional, é uma mudança do interesse pelas proprie- 4 dades universais definidoras de um objeto-em-si para o interesse pelas propriedades Unesp/Redefor • Módulo II • Disciplina 03 específicas, constitutivas de um objeto-em-contexto (HEAP, 1991, p. 126). Heap (1991) entende que aprender a ler do ponto de vista procedimental é aprender COMO ler. Aprender o que pode ser considerado leitura implica entender em que circunstâncias podese dizer que ocorreu leitura. Consistente com Vygotsky (1978), Heap (1991) acredita que entender o que é ler e como se deve ler ocorre em contextos de interação. Observando os procedimentos de outras pessoas realizando leitura ou participando de eventos de leitura supervisionados, aprende-se o que pode ser considerado leitura. Grande parte da aprendizagem de leitura ocorre em interações face a face, a maioria delas em sala de aula. Em contextos de interação direcionados para um texto-base, tudo que o professor (que detém a autoridade nessa situação) deixar passar por procedimento adequado de leitura, sem interrupções ou…

Crianças em sala de aula na década de 1950 SALA DE AULA NO RUBIÃO JR. COM A PREFESSORA CORA BITTENCOURT - 1.919 PIRASSUNUNGA2012PREFÁCIOAo brincar, a criança percebe-se com um “ser” no mundo numa relaçãoentre o que é pessoal (interior) e o que é do grupo (realidade externa). Portanto, o brinquedo é uma atividade que permite o ingresso no mundo da imaginação e no mundo das regras. A pesquisa também nosinforma que o lúdico para a criança é o meio de expressão fundamental e é através da…

Caderno de Atividades Administração Disciplina Empreendedorismo Coordenação do Curso Fernando Conter Cardoso Autora Heloisa Helena Oliveira Salgado 2 Chanceler Ana Maria Costa de Sousa Diretor-Geral de EAD José Manuel Moran Reitor Guilherme Marback Neto Diretora de Desenvolvimento de EAD Thais Costa de Sousa Vice-Reitor Diretor da Anhanguera Publicações Leocádia Agláe Petry Leme Luiz Renato Ribeiro Ferreira Pró-Reitor Administrativo: Núcleo de Produção de Conteúdo e Inovações…

em revista ISSN 1984-8846 Publicação da Fundação Guimarães Rosa · Ano 4 · Nº 05 · outubro de 2010 Como as neurociências contribuem para a Educação Escolar? Gestão autossustentável: abordagem nos programas e projetos sociais da FGR Nossos dias no contexto da “Modernidade Líquida” sumário capa Como as neurociências contribuem para a Educação Escolar? Leonor Bezerra Guerra editorial entrevista 4 Entrevista especial da “FGR em Revista” com Paulo…

BACIAS E SUB-BACIAS HIDROGRÁFICAS O território do RS é formado por 3 grandes bacias hidrográficas: a Bacia do Uruguai, a qual faz parte da Bacia do Rio da Prata e abrange cerca de 57% da área total do Estado; a bacia do Guaíba com 30% do total e a Bacia Litorânea com 13% do total. O uso do solo da primeira está vinculado principalmente às atividades agropecuárias e agroindustriais. A segunda apresenta áreas de grande concentração industrial e urbana, sendo a mais densamente…

Direito pela Universidade Federal de Uberlândia, mestre em Direito pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos e doutor em Direito pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Atualmente, é professor do Curso de Pós-Graduação e da Graduação em Direito da Universidade Católica de Brasília e licenciado da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. É vice-presidente da Associação Brasileira de Ensino do Direito (ABEDi). VICE-PRESIDENTE: Sueli Aparecida…