Ed F

. . . . . . . . 1.3 A Quem Compete o Estudo da História da Educação Física? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .210 .210 .213 .213 .214 .217 .218 .219 .227 2 A História do Corpo e da Educação Física . . . . . . . . . . . . . . .233 2.1 Introdução: A Construção Social e Ideológica dos Conceitos . . . . . . . . . . . . 2.2 Por que Estudar História em um Curso de Educação Física? . . . . . . . . . . . . 2.3 As Raízes Históricas Gerais do Corpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3.1 A Antiguidade Grega Clássica: o Corpo na Filosofia . . . . . . . . . . . . . . . 2.3.2 Religiosidade Medieval: o Corpo na Teologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3.3 Ciência Moderna: o Corpo na Ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.4 As Raízes Históricas Específicas da Educação Física Moderna . . . . . . . . . . . 2.4.1 O Movimento Ginástico Europeu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.4.2 O Esportivismo Inglês . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5 Educação Física e Educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.5.1 O Surgimento da Escola e a Origem da Expressão Educação Física . . . 2.5.2 As Tendências Pedagógicas da Escola e da Educação Física Brasileira

dependem de outras formas de intervenção. Os dois primeiros grupos apresentam posturas radicalmente opostas: ou se atribui ao texto legal um poder absoluto, ou nega-se totalmente qualquer possibilidade de mudança a partir da lei. No que se refere ao terceiro grupo, podemos chamá-lo de crítico. Crítico é aquele que diante de texto legal é capaz de distinguir: 1 – O contexto histórico no qual a lei foi promulgada ou outorgada; 2 – O momento político que determinou a aprovação do…

para o curso. É p ossível reunir, c om gra nde proveito, capítulos de partes diferentes d o livro sob um m esm o eixo. P or exe m plo, se houver interesse em deb ate r e specificam e nte a a dolescê ncia e questões em ergente s ne sta etapa da v ida, pode-se iniciar o e studo do tem a pelo capítulo “A P sicologia do d esenvolvim e nto” e , em seguida, passar para os capí tulos sobre “Adolescência”, “S e xualidade”, “A escolha profissio nal” e “V iolê…