A Modernidade Como Revolução Pedagógica

gerais, que a tendência positivista, nos termos de COTRIM (1988), tem como característica geral à extração da ciência e a preocupação de defender as conquistas da revolução industrial, sem se importar com as conseqüências sociais que afetariam a vida de milhões de trabalhadores. Opondo-se aos filósofos socialistas, que pregavam uma revolução das instituições sociais, o defensor do positivismo Augusto Comte, reivindicava a necessidade de uma reorganização completa da sociedade através de…

verdadeiro espírito positivo consiste, sobretudo, em ver para prever, em estudar o que é, a fim de concluir disso o que será, segundo o dogma geral da invariabilidade das leis naturais. Auguste Comte SUMÁRIO INTRODUÇÃO 4 1 A MODERNIDADE E A SOCIEDADE INDUSTRIAL: AS REFLEXÕES SOBRE A COMUNICAÇÃO NO SÉCULO XIX 5 2 AUGUSTE COMTE 7 2.1 Massificação 7 2.2 Organização e Especialização da Massa 8 3 O MEDO DA DESINTEGRAÇÃO SOCIAL E SUAS CONSEQUÊNCIAS 10 3.1 A…

seres humanos, desde as primeiras formas de comunicação com a pintura rupestre. MODERNIDADE & CULTURA DE MASSAS ”O que é modernidade? Como uma primeira aproximação, digamos simplesmente o seguinte: ’modernidade’ refere-se a estilo, costume de vida ou organização social que emergiram na Europa a partir do século XVII e que ulteriormente se tornaram mais ou menos mundiais em sua influência. Isto associa a modernidade a um período de tempo e a uma localização geográfica inicial, mas…

dimensão da cultura 9 Dificuldades em relação ao currículo 11 Hábitos culturais dos alunos da EJA 14 Quem Sou? 15 Considerações Finais 16 Referências 18 4 Introdução: arte moderna e indústria cultural Com a revolução industrial, ocorrida ao longo do século XVIII, e o surgimento do capitalismo, inicia-se a ideia de “Cultura de Massa” produzida para a população e não pela mesma, de forma vertical e impositiva. 1 A partir dos estudos de Theodor…

RESENHAi Capítulo 6 do Livro: BECK, Ulrich. Sociedade de Risco: Rumo a uma outra modernidade. São Paulo: Editora 34, 2010. Páginas 203-229. Lorena Sampaio Sobral ii Luana Cristina Gama Limaiii Pedro…

de MÉTODO e explique por quê. Para que possamos falar sobre método, precisamos entender primeiro o significado da palavra método. De acordo com o dicionário webdicionário, podemos notar 6 pontos que descrevem a palavra método: 1. Ordem pedagógica na educação. 2. Tratado elementar. 3. Processo racional para chegar a determinado fim. 4. Maneira de proceder. 5. Processo racional para chegar ao conhecimento ou demonstração da verdade. 6. Obra que contém disposta numa ordem de

humanísticos sólidos suficientes para ocuparem cargos políticos, diplomáticos ou administrarem o legado material de suas famílias. vi A educação iluminista era a matriz principal das reformas educacionais pombalinas e tinha como missão “modelar uma nova modernidade conforme os modelos mais otimistas e utópicos, até este grau de aperfeiçoamento geral que representa, segundo Condorcet, o fim último da instituição social”. vii Nessa perspectiva universalista da educação, destaca-se a…

formas de convivência e organização social. O trabalho está dividido em três partes: a relação entre educação e política em Rousseau; a presença de Rousseau no movimento de emancipação da América Latina; e espaços de construção de alternativas pedagógicas. Palavras-chave: Rousseau, contrato social, política e educação, educação latinoamericana, educação popular. Rousseau and the paradoxes of Latin American education Abstract: The purpose of this essay is to establish a dialogue…

presente artigo visa discutir a educação na pós-modernidade com enfoque na crise das Instiuições e da necessidade de se compreender tais crises a partir de uma percepção histórica – social, dinâmica e mutável, desnaturalizando seus problemas e projetando uma possível solução para os mesmos através de uma ação educativa que recupere a autoridade do professor como sujeito social condutor de tal processo. PALAVRAS CHAVES: educação, pós-modernidade; ensino, aprendizagem, aluno,…

presente artigo visa discutir a educação na pós-modernidade com enfoque na crise das Instiuições e da necessidade de se compreender tais crises a partir de uma percepção histórica – social, dinâmica e mutável, desnaturalizando seus problemas e projetando uma possível solução para os mesmos através de uma ação educativa que recupere a autoridade do professor como sujeito social condutor de tal processo. PALAVRAS CHAVES: educação, pós-modernidade; ensino, aprendizagem, aluno,…