O restorno da historia da geografia

O Retorno da História e da Geografia

O currículo não está simplesmente envolvido com a transmissão de “fatos” e conhecimentos “objetivos”. O currículo é um local onde, ativamente, se produzem e se criam significados sociais. (SILVA ,2005)

O processo curricular toma novas direções “no processo de democratização dos anos 80” (PCN, 2001) Onde “os conhecimentos escolares passaram a ser questionados e redefinidos por reformas curriculares” (PCN,2001) Diante desse fato, “iniciaram-se as discussões sobre o retorno da história e da Geografia ao currículo escolar a partir das séries iniciais de escolarização.” (PCN,2001), lembro da fala do professor Doutor Cláudio ao destacar que na década de 80 o currículo é tratado como base do conhecimento regido por relações de controle e poder baseadas nas diferenças de classe, demonstrando em sua fala que “o currículo é um local onde, ativamente, se produzem e se criam significados sociais.” (SILVA,2005)
O texto afirma que “as propostas curriculares passaram a ser influenciadas pelo debate entre as diversas tendências historiográficas. Os historiadores voltaram-se para a abordagem de novas problemáticas e temáticas de estudo, sensibilizados por questões ligadas a história social, cultural e do cotidiano, sugerindo possibilidades de rever no ensino fundamental o formalismo da abordagem histórica tradicional.” (PCN,2001)
Nesse contexto, diz o texto: “Os currículos foram ampliados com conteúdos de história a partir das escolas de educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental. Os conteúdos passaram a ser avaliados quanto às necessidades de atender um público ligado a um presenteísmo intenso, voltado para idéias de mudanças constantes do novo cotidiano tecnológico.” (PCN, 2001)
O texto conclui afirmando com isso é possível a história “reafirmar sua importância no currículo” (PCN, 2001) Pois, essa “não se prende somente a uma preocupação com a identidade nacional, mas sobretudo no que a disciplina pode dar como