Usono de simuladores

Introdução

A preocupação que envolve os docentes nas áreas das ciências exatas é crescente devido ao insucesso de muitos alunos nas disciplinas afins, principalmente na aprendizagem da Física. Além da falta de profissionais aptos para o desenvolvimento da área, pesquisas apontam dificuldade de interação dos alunos referente à metodologia que é aplicada pela maioria dos professores de Física, “o ensino de Física tem-se realizado, freqüentemente, mediante a apresentação de conceitos, leis e fórmulas, de forma desarticulada, distanciados do mundo vivido pelos alunos e professores e não só, mas também por isso, vazios de significado” (Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, 1999). Muitas das vezes os conteúdos ainda são aplicados de forma puramente teórica, pois nem sempre dispõem de estrutura física, como laboratórios e meios de diversificação tecnológica instrumental para o desenvolvimento dos temas e atividades envolvidos pela disciplina. Segundo Hestenes (1987) os métodos tradicionais de ensinar Física são inadequados e como apontam Lawson e McDermott (1987), não serão de admirar falhas na aprendizagem se conceitos complexos e difíceis de visualizar só forem apresentados de uma forma verbal ou textual.
A Física envolve níveis de abstração significativos, pois lida com vários conceitos e para se desenvolver utiliza-se da Matemática como ferramenta fundamental. Muitas vezes lida com materiais que estão fora do alcance dos sentidos do ser humano, tais como partículas subatômicas, corpos com altas velocidades e processos de alta complexidade, isso faz com que os estudantes se sintam desestimulados, entediados, acham que não conseguem compreender o que está sendo estudado ou chegam até mesmo a odiarem o estudo da Física (SOEGENG, 1998; TRAMPUS & VELENJE, 1996). Então, a tecnologia entra em sena, o computador vem para auxiliar no processo ensino-aprendizagem e como menciona Valente “o aluno através de um software apropriado, aprende exercitando uma tarefa