Tópicos de matematica Uniplan

ESTILOS DE APRENDIZAGEM DE ALUNOS DE ENGENHARIA

1. INTRODUÇÃO
O ensino de Cálculo Diferencial e Integral A, nos cursos de Ciências Exatas e particularmente nos de Engenharia, vem sendo responsabilizado pelas altas taxas de evasão e repetência nos semestres iniciais desses cursos. Várias experiências vêm sendo realizadas, no Brasil e no exterior, para tentar minimizar as dificuldades apresentadas por alunos e professores dessa disciplina. O advento da nova LDB veio trazer novos elementos para as discussões sobre currículos,especialmente se levarmos em conta que há uma expectativa de modificação do perfil dos egressos dos cursos de graduação.Assim, neste trabalho procuramos abordar uma faceta do problema, enfocando os estilos de aprendizagem e apresentando dados de uma experiência realizada com uma turma de alunos de Cálculo Diferencial e Integral da PUCRS.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 Estilos de aprendizagem
Os seres humanos têm diferentes estilos de aprendizagem, ou seja, características e preferências quanto à forma de se apropriar das informações processá-las e construir novos conhecimentos. No entanto, em um determinado campo de conhecimento, como a Matemática, na qual as disciplinas têm, em geral, as mesmas características, pode-se desenvolver uma preferência forte por um determinado estilo, o que diminui as possibilidades de considerar outras formas de aprender. Da mesma forma, se um professor privilegia apenas uma maneira de ensinar, favorecendo um dos polos de uma determinada dimensão, isso aumenta as dificuldades de aprendizagem dos estudantes.
a) Ativo / Reflexivo Os aprendizes ativos preferem aprender agindo sobre algo, testando, aplicando, manipulando, discutindo ou explicando o conteúdo para os outros. Preferem trabalhar em grupo e lhes é muito difícil quedar-se apenas a ouvir explanações. Em aulas de Cálculo, esses estudantes querem logo aplicar as regras de derivação, por exemplo, a exercícios padronizados, sentindo-se