TRABALHO ED

SUMÁRIO

1
INTRODUÇÃO 2
2 PROFISSÃO DOCENTE 3
2.1 EXPERIENCIA PROFISIONAL VIVENCIADA 5
2.2 MOTIVAÇÃO PELO CURSO DE LICENCIATURA 6
3 CONCLUSÃO 8
4 REFERENCIAS 9

1. INTRODUÇÃO
Escrever sobre formação de professores e trabalho docente pressupõe que se identifique e compreenda algumas das funções que a escola tem desempenhado na sociedade, numa espécie de resgate histórico do movimento dos professores. Partindo desse contexto é possível interpretar a realidade. Em consonância com a epígrafe de Freire, não há limites rígidos no tempo, onde os fatos, em boa medida, se interpenetram num tempo histórico, pois a questão da verdade científica é impossível de ser compreendida fora da continuidade e da história da transformação do homem no mundo, visto que o homem diferentemente do animal, é capaz de exercer um ato de reflexão sobre si mesmo e sobre o seu trabalho. Neste artigo são trazidas as contribuições de alguns autores, como: Nóvoa (1997), Pimenta (2002, 2005), Behrens (2003), Mizukami (1996), Tardif (2002) e Freire (1983), que se dedicaram ao estudo da profissão docente e correlato para compor esta reflexão. O estudo em pauta analisa a trajetória da profissão docente de forma a caracterizar o processo de desenvolvimento profissional e aponta as tendências atuais de pesquisa em educação. Apresenta caráter bibliográfico, e pretende contribuir para o debate atual a respeito das questões pedagógicas. Muito se tem discutido a respeito da organização histórica do processo pedagógico, podendo assumir duas direções diferenciadas. Uma assentada no paradigma newtoniano-cartesiano, onde o ensino é voltado para o repasse de conhecimento num processo reprodutivo e mecanizado. Os conteúdos e procedimentos de ensino não se relacionam com a realidade social dos alunos. A prática pedagógica com base nessa perceptiva conservadora caracterizou a tendência tradicional, a tendência escolanovista e a tendência tecnicista. A outra direção caracterizada como