trabalho de dança

O papel da dança na herança cultural do Brasil
Com a chegada dos portugueses ao Brasil e com o processo de colonização os costumes, crenças e educação portuguesa foram impostos aos colonizados. Segundo Francisco Filho (2001) os jesuítas se utilizaram de conhecimentos de pinturas, músicas, danças, inclusive nativas, teatro e festas católicas auxiliando na catequese dos povos indígenas. Essa apropriação e transmissão da arte tinham o objetivo na domesticação dos índios e proliferação da doutrina católica.
Barbosa (1990) afirma que até o século XIX, não existia nenhuma espécie de programa de arte. Isso só foi modificado com a vinda de D. João VI, para o Brasil, que trouxe hábitos das cortes europeias. Conforme Barbosa (1999), devido à presença da família real portuguesa nas terras brasileiras era necessária a criação de condições favoráveis para a sua permanência no Brasil.
Assim, surgiram as primeiras escolas técnicas e científicas, proporcionando também a iniciação de um ensino artístico no Brasil com a presença da missão Francesa. Entretanto, o ensino de artes nesse caso tornou-se acessível somente aos aristocratas. As danças que aconteciam nos palácios em comemorações à corte no século XVI chegaram ao Brasil com D. João VI. (1769 – 1826) que fugindo da invasão napoleônica, trouxe na bagagem professores de dança. No final do século XIX e início do século XX, companhias de ópera francesas e italianas se apresentaram no Brasil, Com elas vieram os balés que faziam parte das apresentações. (Rengel e Langendonck 2006, p 68).
Nesse sentido a dança como espetáculo, era uma forma de diversão para a classe dominante. MORANDI (2006, p.79) aponta que no âmbito educacional gestos contidos e polidos eram privilegiados, e a dança nessa época, tinha um caráter virtuoso e voltado ao espetáculo o que não se adequava ao âmbito escolar. Portanto, o ensino da dança em muitos momentos não correspondia aos processos educacionais e políticos da época.
Shiroma, Moraes e Evangelista