Tcc geopolitica mundial

o espaço ou território como forma de exercer a hegemonia mundial”.
Mesmo com a prerrogativa do interesse do aluno a cerca desse conhecimento, devemos procurar fazer uma análise da situação do ensino de geopolítica na geografia escolar, apontando suas falhas, benefícios, e as possíveis consequências da inserção de fato, e bem trabalhada desse conteúdo, seja nos livros, seja na própria sala de aula, como uma forma de explorar ao máximo o conhecimento prévio do aluno, na busca de uma aprendizagem mais significativa, bem como inspirar a valorização do ensino de geografia nas escolas e a maneira como a disciplina é vista tanto pela comunidade escolar, quanto pela sociedade como um todo. Os paradigmas impostos às áreas do conhecimento são, talvez, os maiores causadores de desvalorização do ensino, portanto, nossa preocupação em trabalhar de maneira consciente e prática a nossa disciplina específica.
Faremos aqui uma discussão que elenque básica e inicialmente, uma crítica à atual (ou muito antiga?) crise da geografia escolar, refletindo sobre as disparidades da atuação desta com os conhecimentos aprendidos na graduação. Em seguida, faremos uma crítica à maneira como os livros didáticos utilizados nas escolas fazem alusão ao tema Geopolítica. Para isso, escolhemos especificamente duas coleções, o Projeto Araribá, da editora Moderna; e o famoso “Geografia Crítica”, de José
William Vesentini. Por fim, procuraremos nos debruçar sobre os desafios colocados para a escola enquanto instituição, bem como suas contribuições para uma educação consci ente e motivadora. 1 – GEOGRAFIA ESCOLAR x GEOGRAFIA ACADÊMICA: AS DISPARIDADES
QUE FAZEM MAL Não é de hoje que diversos autores vêm criticando o papel da geografia escolar em comparação com a geografia que se aprende na construção acadêmica da graduação. Parece haver uma distância em escala surreal entra as duas esferas, tanto que a geografia escolar tornou-se obsoleta,