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Quem, hoje em dia, conseguiria acompanhar uma novela pelo rádio? E o que dizer das célebres fotonovelas, com seus personagens fazendo caras e bocas para convencer o leitor? "Vai saber se, no futuro, essas mídias não ressurgirão por um motivo qualquer. Na 6ª série, nosso trabalho é despertá-las", afirma o professor de artes Carlos Augusto Cabral Arouca, 36 anos. Estudando essas duas linguagens, ele criou o projeto Mídias Adormecidas, que dura um ano e envolve as 6ªs séries da Escola da Vila, em São Paulo. Trata-se de algo simples e divertido: analisar a fotonovela e a radionovela e reproduzi-las, utilizando outras linguagens, como a dramaturgia, histórias em quadrinhos e cinema. A receita é sucesso garantido. "Os alunos da 5ª série ficam ansiosos, pois sabem que no ano seguinte será a vez deles", diz Carlos, professor há dez anos. Com tanta popularidade, ele poderia ter se limitado a trabalhar o conteúdo de forma divertida. Mas também mostra à turma que, tanto no passado como no presente, o mundo da comunicação impõe idéias, comportamentos e padrões que devem ser olhados de modo crítico. Além de conhecer velhas e novas linguagens artísticas, os estudantes têm a oportunidade de ser consumidores mais observadores nesse mundo da propaganda e da persuasão.

Passo-a-passo e metodologia

1. A radiolovela vai ao ar
No primeiro semestre de 2004, os alunos trabalharam com o rádio. Carlos apresentou a eles um roteiro detalhado de cada etapa do projeto e mostrou as quatro funções básicas em radionovela: dirigir, atuar, escrever e sonorizar. Cada um escolheu a que gostaria de desempenhar. Todos os grupos deveriam ter pessoas exercendo as quatro atividades. Os estudantes leram textos sobre o rádio no Brasil e no mundo e sobre o apogeu de seus programas. Depois, entrevistaram pais e avós para avaliar o impacto do rádio na vida das pessoas. Para aprender as características da linguagem radiofônica, a turma ouviu trechos de novelas, como O Direito de Nascer; de humorísticos,