RESUMO DO TEXTO ATIVIDADE DE ENSINO COMO AÇÃO FORMADORA

CAMILA RODRIGUES DOS SANTOS

CAPÍTULO 8
A ATIVIDADE DE ENSINO COMO AÇÃO FORMADORA

MARÇO 2014
Para aperfeiçoarmos qualquer tipo de trabalho, se faz necessário a pratica. No caso do professor, a prática de ensino. Está pratica nos permite encontrar e aperfeiçoar processos de ensinos que rompam o método decorado e exaustivo, assim, desenvolvendo uma pratica de ensino que mova o aluno.
Nota-se que o objetivo principal do professor é cada vez mais aprimorar o ensino, de tal maneira que fique mais organizado, e o professor possa se sentir mais seguro com o conteúdo a ser ensinado, ou seja, obter mais domínio sobre ele. O ensino tem uma história que demonstra que a compreensão do sujeito vem de uma interação por parte do aluno e do professor, surtindo um resultado de aprendizagem.
Outro fato que tem fortemente influenciado no ensino é a compreensão da aplicação do que se aprende em sala de aula, pois quando o aluno o aprende não faz como se não soubesse nada, ele adiciona aos conhecimentos já adquiridos. Vimos que os alunos aprendem com situações-problemas, ou seja, quando o aluno erra algo em uma prova ou trabalho avaliativo e discute com os colegas ou professor a dúvida, surge um impacto ao conteúdo discutido, e desta forma a superação e compreensão do erro gera novos conhecimentos. Percebemos então o valor de fazer da sala de aula um lugar de aprendizagem natural, logo a sala se torna um ambiente onde se compartilha e constrói conhecimentos, e este resultado vem do professor ao realizar o planejamento de atividades de ensino, de tal forma que os alunos têm mais facilidade de ampliar, construir e modificar significados. Esse efeito cabe ao professor.
Logo se faz presente a atividade orientada de ensino que permite que os alunos se interajam com o conteúdo e com os colegas, com o objetivo de solucionar de forma coletiva um problema. Infelizmente o professor quando aplicada a atividade orientada de ensino nem sempre