Problemas motores

Entendendo para melhor incluir: problemas motores

Miryam Pelosi
Terapeuta Ocupacional e Psicopedagoga
Doutora em Educação pela UERJ
Professora adjunta da Faculdade de Medicina da UFRJ
Curso de Graduação de Terapia Ocupacional email: [e-mail]

Introdução

A legislação brasileira sobre a educação, influenciada por dispositivos globais, garante o direito à igualdade de condições de acesso e permanência na escola, além de garantir o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente, na rede regular de ensino. Garante, quando necessário, serviços de apoio especializado na escola regular para atender às peculiaridades da clientela de educação especial, currículos adaptados e flexibilizados, métodos, técnicas e recursos educacionais específicos, além da terminalidade específica e professores com especialização adequada para o atendimento do alunado 1,2.
Prevê serviços de apoio em sala de recurso, professores intérpretes, apoio do professor especializado em educação especial, professor itinerante e a criação de redes de apoio com a participação da família, de outros agentes e recursos da comunidade3.
Permite a criação de classes especiais para atendimento, em caráter transitório, de alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem ou condições de comunicação e sinalização, que demandem ajudas e apoios intensos e contínuos, e a indicação da escola especial para os alunos que necessitem de adaptações curriculares tão significativas que a escola comum não possa atendê-los. Orienta que esse encaminhamento seja feito em caráter transitório e que seja complementado com serviços de Saúde, Trabalho e Assistência Social3.
No Brasil, as leis promulgadas garantem a inclusão escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais, contudo, a concretização desse processo tem sofrido toda a sorte de dificuldades.
Com base nos dados do Censo educacional de 20064, é possível dizer que o que vem ocorrendo ao longo