PERRENOUD, Phillipie - Ensinando Competencias

PERRENOUD, PHILIPPE
ENSINANDO AS COMPETÊNCIAS DESDE A ESCOLA
PORTO ALEGRE, ART MED, 1999
Ao desenvolverem-se competências, desiste-se de transmitir conhecimentos?
Quase que a totalidade das ações humanas exige algum tipo de conhecimento, às vezes superficial, outras vezes aprofundado, oriundo da experiência pessoal, do senso comum, da cultura partilhada ou da pesquisa tecnológica ou científica.
São múltiplos os significados da noção de competência. Aqui ela será definida como sendo uma capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiada em conhecimentos, mas sem limitar-se a eles. Assim é, por exemplo, que conhecimentos bastante profundos são necessários para:
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analisar um texto e reconstituir as intenções do autor; traduzir de uma língua para outra; argumentar com a finalidade de convencer alguém cético ou um oponente; construir uma hipótese e verificá-la; identificar, enunciar e resolver um problema científico; detectar uma falha no raciocínio de um interlocutor; negociar e conduzir projeto coletivo.

Existe um grande dilema com relação à função da Escola, questiona-se se os alunos freqüentam a escola para adquirir conhecimentos ou para desenvolver competências. A competência pode ser definida como eficácia para resolver um certo tipo de situação, alicerçando-se em conhecimentos. As ciências cognitivas têm conseguido, progressivamente, distinguir três tipos de conhecimentos:
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Conhecimentos Declarativos: descrevem a realidade sob a forma de fatos, leis constantes ou regularidades;
Conhecimentos Procedimentais: descrevem o procedimento a ser aplicado para obterse algum tipo de resultado.(Conhecimentos metodológicos);
Conhecimentos Condicionais: determinam as condições de validade dos conhecimentos procedimentais.

NOÇÃO DE COMPETÊNCIA
São três as pistas falsas de noção de competência, que não acrescentam muito para a compreensão dos problemas:
1. competência apenas para insistir na