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Educação Infantil

A análise dos dados qualitativos indicou que as concepções identificadas definem a criança como um sujeito heterogêneo, que expressa toda sua pluralidade por meio da capacidade de produzir cultura, de ser um ser inventivo, criador, um sujeito que se faz num movimento sempre dinâmico, um sujeito de devir, possuidor de direitos sociais legalmente garantidos porém negligenciados. A infância que se objetiva por meio do sujeito heterogêneo é plural. E a educação que se delineia a partir desta infância e do sujeito criança que a representa ainda é carente de bases de atuação mais democráticas capazes de garantir aos diferentes sujeitos do processo educacional uma atuação participativa, protagonista e não apenas coadjuvante. A criança em desenvolvimento também representada em alguns trabalhos que se apoiam numa perspectiva psicológica de observação de um sujeito objeto, com comportamentos mapeados, representante de uma infância de etapas e carências, um estágio de maturação e desenvolvimento das capacidades humanas. E a educação que se inscreve a partir destas orientações tem por objetivo estimular as capacidades da criança por meio da ação ativa do adulto sobre uma criança passiva que apenas espera que sua maturação aconteça.O sujeito criança é caracterizado como ator social na maioria dos trabalhos analisados, seja do ponto de vista metodológico por meio da recolha das vozes das crianças, seja do ponto de vista teórico por meio da vertente sociológica representada pela sociologia da infância, perspectiva esta que atribui à criança inteligibilidade nas suas ações socioculturais. E ainda que a criança como ator social seja abordada nas pesquisas como concepção e não como conceito, o sujeito criança vai definindo-se como ator social que passa a ser visto como um ser heterogêneo, que possui direitos sociais, produz cultura, etc., constituído a partir das vivências de uma infância heterogênea. A partir da análise das referências bibliográficas dos