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1- Segundo o Buck Institute for Education (2008), a questão orientadora no trabalho com projetos tem como características principais:

A convergência e a coerência de atividades aparentemente díspares e a possibilidade de aprimorar as respostas obtidas. Precisa estar em consonância com o mundo real.

2- Uma das funções primordiais do professor quanto à questão orientadora é:

Revelar ao grupo e ajudá-lo a descobrir as possibilidades da questão orientadora, tentando superar o que os alunos já conhecem e sabem, para buscar, a partir daí, o que eles desejam e precisam saber.

3- Uma questão orientadora geralmente traz em si uma síntese de algo mais abrangente e, normalmente, não se encontra expressa em programas escolares prontos e acabados. Podemos afirmar que a questão orientadora trata de:

Uma busca em comum com o grupo, na qual a coleta de informações e a manipulação das mesmas abrem múltiplas possibilidades de aprendizagem, envolvendo alunos, professores e comunidade educativa.

4- Boas questões orientadoras precisam abarcar várias e diferentes respostas sem que uma anule a outra, sendo todas viáveis. As questões orientadoras precisam levar em conta, principalmente:

A capacidade dos alunos, o tempo disponível para se dedicarem na busca pelas melhores respostas e os recursos de que tanto professor quanto alunos dispõem.

5- Há algumas diretrizes para formular questões orientadoras, segundo o Buck Institute for Education (2008). Essas diretrizes caracterizam as questões orientadoras como:

Provocativas; abertas; o cerne de um tópico; instigantes; compatíveis com padrões e estruturas curriculares e que podem surgir com base em dilemas da vida real que sejam do interesse dos alunos.

6- Boas questões orientadoras são instigantes. Assinale a alternativa que melhor justifica essa afirmação:

Favorecem a curiosidade, o confronto de diversas possibilidades de respostas e lançam os alunos na experimentação, para que investiguem e testem hipóteses.