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METACOGNIÇÃO: O ELO DE SIGNIFICAÇÃO ENTRE MÉTODO, AVALIAÇÃO
E APRENDIZAGEM
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Adriana Filippi – PMSaudade/SC

Camila Comin Bortolini – PMEstação/RS
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Rosângela Hanel Dias - UPF

Resumo: Quando se reflete sobre ensino-aprendizagem muitos são os desafios que emergem, os quais podem ser relacionados ao organismo do aprendiz e ou ao meio contextual em que está inserido e em que o processo se desenvolve. A prática docente por estar cercada por um pré-conceito torna-se um quebra-cabeça cada vez mais complexo para a educação, principalmente pela falta de análise e pesquisa-ação, assim como pelos reflexos no desenvolvimento intelectual - cognitivo do estudante. Conforme Bruner, o aluno aprende quando filtra e transforma novas informações, infere hipóteses e toma decisões, utilizando uma estrutura cognitiva, nesse sentido, é possível supor que as estratégias de aprendizagem estão diretamente ligadas à metacognição, a qual possibilita ao aluno refletir, avaliar, construir e reconstruir seu próprio conhecimento. Assim, o objetivo deste artigo é tentar apreender a metacognição enquanto elo de significação entre método, avaliação e aprendizagem, pois se acredita que, a partir da proposição de estratégias metacognitivas no processo de aprendizagem, estar-seá desenvolvendo uma avaliação como forma de significar o aprender, levando o aluno a criar sua própria maneira de observar, analisar e conceituar.
Palavras-chaves: Método, Avaliação, Aprendizagem, Metacognição.

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Aprendizagem: construindo e significando conhecimentos
Uma questão muito relevante e pertinente para a educação é “tentar” compreender e

explorar como acontece o processo de ensino e aprendizagem e como este se processa junto a estudantes. Muitos estudiosos e pesquisadores têm-se debruçado para responder a essa complexa e ao mesmo tempo desafiadora questão que envolve professores, alunos, escola, sociedade, enquanto sujeitos participantes e atuantes nesse processo.
Para discorrer sobre esse assunto faremos