Matematica

O PROCESSO DE FORMAÇÃO DE CONCEITOS EM MATEMÁTICA: IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS
MIGUEL, José Carlos – UNESP
GT: Educação Matemática / n.19
Agência Financiadora: Não contou com financiamento

O presente estudo decorre de questionamentos sobre a prática escolar e a busca de compreensão das dificuldades enfrentadas por professores e alunos para lidar com os conceitos matemáticos. Trata-se de reflexão que assenta-se sobre ações práticas de formação de professores desenvolvidas no contexto de projeto de intervenção na realidade escolar. Uma análise atenta do fazer pedagógico revelará que as crianças que chegam à escola normalmente gostam de Matemática. Entretanto, não será difícil constatar que esse gosto pela Matemática decresce proporcionalmente ao avanço dos alunos pelos ciclos de ensino, processo que culmina com o desenvolvimento de um sentimento de aversão pela Matemática. As tentativas de explicação do problema transitam pelas idéias de formação inadequada do professor, condições inadequadas de trabalho, dificuldades de aprendizagem dos alunos, desvalorização da escola, programas de ensino obsoletos, etc., sendo que, via de regra, cada aspecto dessa problemática merece consideração e cumpre um papel para o desempenho das crianças nessa área do conhecimento.
Neste estudo, analisaremos as dificuldades de relacionamento com as idéias matemáticas com a preocupação centrada nas características do que poderia ser denominado de processo de ensino de Matemática situado na perspectiva da formação de conceitos bem como as implicações dessa postura pedagógica para a prática docente em suas dimensões teóricas e de caráter metodológico. Muito se tem discutido sobre o significado das competências que são exigidas dos indivíduos na sociedade contemporânea. No caso da Matemática, essa preocupação resulta de pressão sobre a escola para que a formação dos alunos zele pelo desenvolvimento de habilidades que vão muito além dos conhecimentos específicos nessa área do conhecimento.