INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS DE EDUCA AO

INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS DE EDUCAÇAO
ISCED – HUAMBO
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE EDUCAÇAO

JUNIOR CAPUTO MARTINS

OUTUBRO 2014
INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS DE EDUCAÇÃO
ISCED – HUAMBO
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE EDUCAÇÃO

RELATÓRIO DE PRÁTICAS PEDADAGÓGICAS

Estudante: Júnior Caputo Martins
Nº
4º Ano
Curso: Psicologia
Regime: Regular

Orientador: Ph.D. Bartolomeu Aires Niuka

Outubro 2014
Índice
Introdução ------------------------------------------------------------------------------- 1
Desenvolvimento ----------------------------------------------------------------------- 2
Conclusão --------------------------------------------------------------------------------- 5
Recomendações -------------------------------------------------------------------------
Bibliografia -------------------------------------------------------------------------------- 6

Introdução
A teoria pedagógica deve ser vinculada à prática. ``A prática não deve ser vista de maneira separada e/ou desarticulada da teoria, bem como o estágio enquanto prática deve ser parte integrante da formação do professor`` (Barroso, 2013).
A prática docente pedagógica deve propiciar ao académico as implicações práticas da profissão, levando o futuro professor ao contacto com os alunos e proporcionando-o uma visão do quotidiano escolar fazendo com que este aprenda a lidar com diferentes situações da actividade docente. Desta forma, fica evidente a importância atribuída aos estágios, uma vez que este dá oportunidade ao conhecimento e a reflexão acerca da realidade do ensino contribuindo para a qualificação do futuro professor. O Estágio Supervisionado na formação de professores tem sido alvo de grandes estudos que revelam suas dificuldades e seu potencial, gerando transformações na vida desses profissionais. “O estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a