FICHAMENTO

POR QUE FOUCAULT?
NOVAS DIRETRIZES PARA A PESQUISA EDUCACIONAL

2013

POR QUE FOUCAULT?
NOVAS DIRETRIZES PARA A PESQUISA EDUCACIONAL

Trabalho entregue ao IBEP como requisito parcial para obtenção do título de Mestre no curso de Mestrado em Educação III.

Nova Iguaçu
2013

CAPÍTULO 1

INTRODUÇÃO: POR QUE FOUCAULT?
NOVAS DIRETRIZES PARA A PESQUISA EDUCACIONAL

Por que ler Foucault hoje?

Outro título para este capítulo poderia ser “Relativizando Focault aos Contextos em que é Utilizado’. Sugerimos isso porque, no campo da educação, os pesquisadores e teóricos o deformam: eles o usam ou usam elementos de seu pensamento; abusam do autor de várias maneiras; desfazem-no e o refazem; distorcem e enviesam suas palavras e a ele próprio; às vezes liquefazem-no; espremem-no para que passe em espaços bem pequenos; em geral apelam a Focault, começando com uma citação, para, depois, apenas para fazer algo bem convencional e mundano, contra seu intento original. Foucault é como se fosse um “Senhor Elástico”, o pensador original portemanteau. Podemos escolher aspectos de seu pensamento ou influências presentes no seu pensamento para demonstrar uma proposição, elucidar um ponto, examinar um argumento ou enfeitar nossas próprias intuições teóricas. Foucault quase estimula essa apropriação fragmentária, não sistemática e poética de sua obra. Ele falava de sua própria “abordagem de caixa de ferramentas” em relação a Nietzsche e a Heidegger e do uso que dele fazia para seus próprios fins. Então, não é de surpreender que Foucault possa inspirar aquilo a que nos referimos como uma teoria construtivista da interpretação , a qual enfatiza os contextos políticos do uso. Ainda assim não se trata de que possamos fazer qualquer coisa dele e de sua obra. Mesmo não havendo uma leitura correta e verdadeira, há interpretações de Foucault que são de fato más erradas e distorcidas. É isso que se chama de princípio