Fichamento

Referência
MOLINA, Olga. Ler para aprender. São Paulo: EPU, 1992.

1. LENDO E APRENDENDO
“Não adianta mandar o aluno ler, se ele não conhece o vocabulário empregado, nem tem as habilidades de lidar com palavras desconhecidas, analisando-as em seus elementos constitutivos ou inferindo o significado a partir do contexto.” (p.26)
“Todo o texto para estudo deveria, em princípio, ser ocasião de chegar até o estágio da reflexão crítica, caso contrário, o que se obterá será um aluno abarrotado de informações para as quais não encontra utilidade por si mesmo.” (p.27)
“Sempre entendemos o magistério como uma atividade criativa, alicerçada numa sólida base de conhecimentos pedagógicos.” (p.28)
“O conhecimento isolado é menos útil, a formação de uma estrutura cognitiva facilita a aprendizagem e aumenta a retenção.” (p.30)
“É preciso saber, ainda, se a biblioteca faz empréstimos, para quem e em que condições.” (p.30)
“O livro deve ser um objeto querido, desejado, não reverenciado ou temido.” (p.31)
“O bom leitor logo examina a capa, a contracapa, as abas (orelhas), a página de rosto e a ficha catalográfica.” (p.31)
“Todos têm emoções e objetivos e precisam merecer viver.” (p.32)
“Até mesmo a editora deve ser notada”. (p.32)

2.1. PRIMEIRO PASSO
“É necessário que o leitor tenha uma visão aproximada e geral das informações que o texto contém e do plano proposto no capítulo.” (p.33)
“O que se espera é que o leitor fique de posse de uma visão conjunta e estruturada do texto, da qual se utilizará durantes todo o tempo de estudo, sempre que sentir que isso se faz necessário, para não perder a visão de conjunto do texto.” (p.33)
“A leitura do resumo tem como objetivo, portanto, reforçar a visão global do todo que o leitor deve ter, antes de passar ao estudo dos detalhes do assunto.” (p.34)

2.2. SEGUNDO PASSO
“Alunos menos adiantados dever ser orientados passo a passo, até alcançarem o domínio necessário.” (p.34)
“Muitos textos didáticos trazem questões antes do