Feudalismo

Um breve estudo comparativo sobre a História temática e seu ensino.

Eliane Mimesse[1].
Universidade Tuiuti do Paraná.(Brasil) 2009

Resumo:
Analisar-se-á novas metodologias para o ensino da disciplina História nas séries da educação básica. São verificadas duas sugestões de propostas curriculares oficiais, que preconizam a prática da metodologia da história temática. Verificar-se-ão as propostas dos governos estaduais de São Paulo e do Paraná. Essas propostas foram publicadas, respectivamente, nos anos de 1988 e de 2006. O objetivo de se efetuar esse estudo comparativo é o de identificar e analisar as diferenças e semelhanças nas propostas sugeridas e, como os professores em sua prática pedagógica cotidiana acataram-nas. As fontes para este estudo foram compostas pela Proposta Curricular para o Ensino de História, pelo Livro Didático Público, outros documentos oficiais e por relatórios de estágios de observações de dois cursos de licenciatura em História, um de uma universidade pública paulista e outro de uma privada paranaense. Constata-se que as práticas dos professores, mesmo que em localidades e tempos históricos diferentes, resistem a implantação de novas metodologias de ensino.

Palavras-chave: ensino de História; História da educação.

1. Introdução

As propostas dos governos estaduais paulista e paranaense para o ensino de História contam com um intervalo de quase vinte anos, esse intervalo não alterou a base dos documentos. A fundamentação especificada para o ensino de História são os temas, nos dois exemplos. A Proposta Curricular para o ensino de História do Estado de São Paulo foi considerada pelos outros Estados da federação como modelo, por apresentar inovações em seu formato. Foi a primeira publicação oficial que preconizava o ensino segundo determinadas temáticas históricas. Esta proposta de estudos visava o ensino nas oito primeiras séries de escolarização, denominada na época de 1º grau; atualmente a legislação em vigor