ETICA

A formação docente: a mediação da didática para um ensino de melhor qualidade
MARIA CÉLIA BORGES DALBERIO
OSVALDO DALBERIO
Universidade Federal do Triângulo Mineiro

O objetivo do presente texto é discutir as diferentes concepções e relações entre a didática e a formação do professor, buscando perspectivas para a construção de uma escola de maior qualidade e, consequentemente, um processo ensino/aprendizagem mais significativo.
O estudo consiste num recorte das pesquisas e discussões realizadas no Grupo de estudos e pesquisas sobre Formação de Professores e Qualidade de Ensino nas Escolas Públicas do Triângulo Mineiro
(GPEFORM), da Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Brasil.
Como procedimentos metodológicos, recorremos ao levantamento bibliográfico, realizando a escolha e a exploração de fontes pertinentes, seguindo com a leitura exploratória, a análise e a síntese do material explorado. Por fim, subsidiados pela pesquisa bibliográfica, construímos um novo texto, que aqui se apresenta. Este trabalho é relevante uma vez que contribui e amplia as discussões sobre a formação de professores e a importância da didática nesse processo de formação tanto inicial quanto a continuada.
Inicialmente constatamos que por muito tempo o ensinar predominou sobre o aprender, recaindo a ênfase nos métodos, nos recursos e no professor como figura central do processo. Então, a base para o conhecimento se alicerçava nos saberes didáticos do professor.
Numa visão empirista, Comênio em sua obra “Didática Magna” (1632) afirmou que “Didática é a arte de ensinar tudo a todos”. Nesse prisma, conceberíamos as técnicas de ensino como mecânicas. Então, uma boa Didática se concretizaria na utilização de métodos e técnicas de ensino capazes de fazer com que todos aprendessem igualmente. Contudo, mais de quatro séculos após a máxima de Comênio, não conseguimos alcançar o seu ideal e seu pensamento tornou-se obsoleto.
A Didática Herbartiana também pregava a precisão