Esquema J Lio C Sar Maia Ed F Sica Vespertino 1 Per Odo

Universidade Estadual de Goiás.
Escola Superior de Educação Física e Fisioterapia do Estado de Goiás.
Data: 06 de fevereiro de 2015.
Disciplina: Linguagem, Tecnologia e Produção Textual.
Professora: Lariza Zanini.
Identificação:
Nome: Júlio César Apolinário Maia.
Curso: Educação Física.
Turma: 1º Período.
Turno: Vespertino.
Atividade: Esquema do trabalho “Ginastica Geral na Escola: Uma Proposta Metodológica” de Nara Rejane Cruz de Oliveira e Luiz Fernando Costa de Lourdes.

INTRODUÇÃO
-A ginástica escolar tem referência nos modelos europeus.
-O caráter esportivizado/competitivo influenciou nas práticas pedagógicas.
-A ausência de equipamentos oficiais implicou na carência do ensino da ginástica nas escolas.
-A ginástica é um conteúdo da Educação Física.
-A importância da Ginástica Geral no âmbito escolar como uma atividade não competitiva.
-A Ginástica Geral pode proporcionar prazer e divertimento por meio de sua prática, além de incentivar a criatividade.
-A Ginástica Geral pode promover a sociabilização.
-A Ginástica Geral é um bem cultural, a qual deve ser apropriada pela população.
-A Educação Física escolar é uma prática pedagógica.
-A Educação Física escolar trata dos temas da cultura corporal.
-São temas da cultura corporal (jogos, danças, esportes, lutas, ginásticas).
-A Educação Física escolar visa à expressão corporal como linguagem.
-A Educação Física contribui para a formação do senso crítico e intervenção na realidade social.
A GINÁSTICA COMO PRÁTICA PRIVILEGIADA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
-Apesar do século XIX ser importante para a compreensão da Ginástica moderna e da Educação Física, ela não é recente.
-Rouyer (1977) associa a ginástica à arte de exercitar o corpo nu dos agrupamentos desportivos gregos, promovendo o sentido de pureza.
-O Movimento Ginástico Europeu se deu a partir do século XIX, quando a Ginástica passou a ser considerada científica.
-A busca por um caráter de utilidade aos exercícios físicos promoveu a negação de práticas populares.
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