Desenvolvimento infantil aos olhos da pscicologia

TRODUÇÃO

Segundo Wallon (1934), citado por Vokoy e Pedroza (2005), a criança deve ser analisada a cerca das etapas de desenvolvimento caracterizadas pelo domínio funcional da afetividade, do conhecimento, do ato motor, sendo desenvolvidos pelos meios sociais.
Os estágios do desenvolvimento proposto por Wallon (1934) têm inicio na vida intrauterina. Após o nascimento a criança apresenta o estágio impulsivo – emocional prevalecendo a emoção, caracterizado como o período da simbiose afetiva. No próximo período, que vai até os dois (2) anos de vida, a criança encontra-se no estagio sensório motor e projetivo, se voltando para a exploração do mundo externo. Com a aquisição da linguagem e da marcha a criança apresenta modificações no seu padrão de interação com o mundo.
A partir dos três (3) anos de idade, se inicia o estagio do personalismo, ou seja o momento da construção do eu, no qual a criança em seu confronto com o outro passa por uma verdadeira crise de personalidade, o que se da pelas mudanças nas suas relações com o seu encontro e pelo aparecimento de novas aptidões. Com isso Wallon(1953) considera esse estagio que vai dos três (3) anos ao seis (6) anos de idade, como sendo muito importante para a formação da personalidade.
Para Deldine & Vermeulen, 1999; Mahoney, 2002, Citado por Vokoy e Pedroza (2005), a idade compreendida na educação infantil, destaca-se as características desse momento do desenvolvimento da criança como forma de oferecer subsídios para a atuação do educador e do psicólogo escolar nesse contexto. Há necessidade que a escola e todos os envolvidos com a educação infantil tenham consciência de que suas ações terão consequências não só no momento atual do desenvolvimento da criança, mas também do desenvolvimento posterior. Podemos dizer também que é nesse momento que a criança está mais predisposta a formação de atitudes que podem marcar em longo prazo seu comportamento em relação ao meio.

JUSTIFICATIVA