Cabe ao analista do comportamento

Cabe ao analista do comportamento, a tarefa de preparar o ambiente de forma que novas habilidades possam ser ensinadas. O analista do comportamento investiga quais são as habilidades presentes (repertório do indivíduo) e quais são os pré- requisitos para se ensinar habilidades subsequentes. Para que o ensino de novas habilidades seja efetivo, o analista do comportamento terá que estudar minuciosamente os procedimentos de ensino propostos pela Análise Comportamental Aplicada e adaptar individualmente cada procedimento. Além de ensinar ao individuo “comunicação funcional” (Carr & Durand, 1985), o Analista do Comportamento deve identificar quais são as habilidades que que este individuo apresenta e quais são as que precisa aprender. Habilidades básicas tais como contato visual, sentar independente, seguir instruções simples e imitação motora devem ser ensinadas, se necessário, antes de se introduzir habilidades descritas em um currículo mais intermediário, tais como reconhecimento de objetos, nomeação, reconhecimento de números, atividades da vida diária (por exemplo: escovar os dentes ou lavar as mãos) e, finalmente, as habilidades pertinentes a um currículo mais avançado, tais como gramática, conceitos matemáticos, emoções (Taylor and McDonough, 1994). O ensino de comunicação funcional bem como o de novas habilidades deve ocorrer preferencialmente através do uso de reforçamento positivo (Sidman, 1989) e não através de métodos tais como coerção e punição. Segundo Skinner (1988/1953): ... a única maneira de dizer se um dado evento é reforçador ou não para um dado organismo sob dadas condições é fazer um teste direto. Observamos a frequência de uma resposta selecionada, depois tornamos um evento a ela contingente e observamos qualquer mudança 7 na frequência. Se houver mudança, classificamos o evento como reforçador para o organismo sob as condições existentes (p.81). Testes para identificar possíveis reforçadores têm sido publicados em revistas especializadas em