Ativ 13588 3 1 E 2 Form

Acadêmico: Pollyana Regina Montenegro
RGM: 053.5510
Disciplina: Met. Do ensino da Ling. Port. Nos anos iniciais do Ens. Fundamental/ Literatura infantil.
ATIVIDADES 01 E 02:
Sabe-se que os gêneros textuais são espécies de textos que usamos no meio social para nos comunicarmos. Há alguns anos, estudos sobre o ensino da Língua Portuguesa na escola começaram a abordá-lo a partir do ensino dos gêneros. Sobre isso, é importante salientar que quando trazemos o gênero textual, que circula nas diversas esferas sociais (jornalística, familiar, religiosa, etc), para a sala de aula, ele será a representação no gênero e não o gênero original, visto que a esfera de comunicação mudou, assim com a intencionalidade da produção do texto.
Quando trabalhamos os gêneros textuais em sala de aula, os alunos precisarão considerar estes aspectos:
Esfera de circulação do texto (jornalística, familiar, religiosa, etc)
Suporte do texto (livro, jornal, rádio, televisão, revista, faixas, etc)
Os leitores a quem o texto se dirige

Com base no artigo CONSTRUINDO PROPOSTAS DE DIDATIZAÇÃO DE GÊNERO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES, responda: A proposta de produção do gênero textual “carta” é coerente com o que artigo e os Parâmetros Curriculares abordam sobre o ensino do gênero? Ao trabalhar gênero textual na escola é preciso criar uma situação de produção. Isso ocorreu na atividade apresentada abaixo? ou seja, houve uma contextualização desse momento de produção textual? (2.5) (máximo 15 linhas).
Sim, a carta é coerente com a produção textual, e houve uma contextualização pois o texto consegue passar todas as informações necessárias para que o leitor consiga assimilar a mensagem e compreender o sentido da mesma.
Esse gênero de escrita tem o indicativo de local e a data de onde foi escrita, o nome da pessoa a quem se destina e uma mensagem clara e objetiva para o leitor, finalizando com o nome do autor da carta. Mostrando assim uma composição de completa desse genero de escrita, portanto houve uma