ARTIGO final e pronto EST GIO E DOC NCIA NA P S MODERNIDADE 28 11 2014

UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE
CENTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
UNIDADE ACADÊMICA DE CIÊNCIAS SOCIAIS
COORDENAÇÃO DO CURSO DE HISTÓRIA

MARIA HILDA DA SILVA
RENILDA DA SILVA SOUSA

ESTÁGIO E DOCÊNCIA NA PÓS-MODERNIDADE

CAJAZEIRAS-PB
2014

MARIA HILDA DA SILVA
RENILDA RODRIGUES

ESTÁGIO E DOCÊNCIA NA PÓS-MODERNIDADE

CAJAZEIRAS-PB
2014

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO 3
2. DESENVOLVIMENTO 4
2.1 POR UMA HISTÓRIA PRAZEROSA E CONSEQUENTE 4
1.2 POR UM ENSINO QUE DEFORME: O DOCENTE NA PÓS-MODERNIDADE 5
1.3 ESTÁGIO E DOCÊNCIA 6
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 7
REFERÊNCIAS 8

1 INTRODUÇÃO

O presente trabalho, através do texto sobre “Por uma história prazerosa e consequente”, que nos mostra o quanto as transformações políticas, econômicas e sociais ocorridas no final do século XX interferiram no valor dado ao ensino de História. Segundo o autor, "numa tentativa de acompanhar as mudanças dos novos tempos, professores começaram a substituir o pensamento analítico por achismos, a investigação bibliográfica por informações superficiais dos sites e os vídeos por livros..." Assim, acreditava-se que para ensinar História bastava que se tivesse convicção política, hoje, sabe-se que não é bem assim. A História é referência e portanto, é necessário que seja bem ensinada.
Os autores nos coloca ainda que, para que a História seja bem ensinada, é preciso que o ensino da mesma seja valorizado, que os professores se conscientizem de sua responsabilidade social perante os alunos, numa tentativa de ajudá-los a melhorar o mundo em que vivem.
Esse artigo trata-se também do texto “Por um ensino que deforme: o docente na pós-modernidade”, que busca explicar como atualmente vivemos uma condição histórica pós-moderna é preciso então que repensemos as instituições sociais criadas durante a modernidade e que ainda vigoram.
Argumenta também quanto a educação das pessoas para que elas atingissem um grau