AD1 Metodologia do ensino de Hist ria

Por que os alunos (não) aprendem História? Reflexões sobre ensino, aprendizagem e formação de professores de História.
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Flávia Eloisa Caimi

Universidade Federal do Estado do Rio de
Janeiro
Disciplina: Metodologia do Ensino de História
Aluno: Gisele da Silva Alexandre
Curso: História
5º Período
Matricula: 13216090097
Polo: Miguel Pereira

1- Introdução
O artigo procura refletir sobre as questões que norteiam as discussões sobre a ineficiência do ensino de História:
• O ensino aprendizagem da História
• A formação dos professores de História

2- Indícios da ineficiência do processo do ensino-aprendizagem • Baixo desempenho em avaliações externas. • Queixas de professores e alunos da pouca produtividade das aulas.
• A falta de habilidades básicas para a aprendizagem, como a leitura e a escrita.

3- O ensino e a aprendizagem da História
3.1- Críticas a memorização e aulas estáticas
Ao reduzir o conteúdo a um simples aglomerado de fatos e datas desconectadas, o professor desvaloriza o universo de significação do aluno que tanto enriqueceria a aula e promoveria reflexões entre o passado e as necessidades do presente.

3.2- Aplicação do ensino reflexivo e crítico
A sala de aula precisa ser um ambiente de reflexão onde o conhecimento é produzido na interação professor e aluno.
O conteúdo histórico será um ingrediente na formação de um cidadão crítico, autônomo e reflexivo.

3.4- Articulação entre os saberes histórico e pedagógico Os conhecimentos específicos e pedagógicos precisam ser aliados, pois o professor não poderá ensinar conteúdos que não domine, mas não obterá sucesso se abdicar de mecanismos que contemplem a realidade social e cultural do seu aluno.

3.5- Equívoco de produtividade
Afim de potencializar o tempo e cumprir um currículo extenso e complexo, o professor abre mão de métodos de estimulo ao dialogo e a interação, permanecendo em aulas estáticas focadas na memorização em detrimento do raciocínio, que acabam sufocando a