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FACULDADES OPET

PROJETO INTEGRADOR: ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA EJA – RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA.

CURITIBA
2012

ALINE BARANEK
DAIANE BARANEK
PATRICIA TEODORO DE OLIVEIRA
PAULA LITERONI DE OLIVEIRA

PROJETO INTEGRADOR: ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA EJA – RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA.

Projeto Integrador realizado como forma de obtenção de nota parcial do 5º. Período do curso de Pedagogia – EAD.

CURITIBA
2012

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA EJA – RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA.

1 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA. O currículo não é um conceito, mas uma construção cultural. Isto é, não se trata de um conceito abstrato que tenha algum tipo de existência fora e previamente à experiência humana. É, antes, um modo de organizar uma série de práticas educativas. (GRUNDY apud SACRISTÁN, 1987, p. 13). O currículo – diz LUNDGREN (1981, p. 40) – é o que tem atrás toda educação, transformando suas metas básicas em estratégias de ensino. SACRISTÁN (2000, p. 17) afirma:
“A escola em geral, ou um determinado nível educativo ou tipo de instituição, sob qualquer modelo de educação, adota uma posição e uma orientação seletiva frente à cultura, que se concretiza, precisamente, no currículo que transmite. O sistema educativo serve a certos interesses concretos e eles se refletem no currículo. Esse sistema se compõe de níveis com finalidades diversas e isso se modela em seus currículos diferenciados. As modalidades de educação num mesmo intervalo de idades acolhem diferentes tipos de alunos com diferentes origens e fim social e isso se refletem nos conteúdos a serem cursados em um tipo ou outro de educação. A formação profissional paralela ao ensino secundário segrega a coletividade de alunos de diferentes capacidades e procedência social e também com diferente destino social, e tais determinações podem ser vistas nos currículos que se distribuem num e noutro tipo de educação.”
Entende-se currículo como uma construção social, diretamente ligada a um momento histórico, a uma determinada