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Jos Misael Ferreira do Vale 1 A Pedagogia histrico-crtica formulada por SAVIANI faz contraponto pedagogia liberal burguesa representada pela Pedagogia tradicional, Pedagogia da escola nova e Pedagogia tecnicista 2 - A Pedagogia histrico-crtica estruturou-se, tambm, como alternativa e tentativa de superar o negativismo pedaggico representado pelos socilogos franceses (Bourdieu e Passeron, Althusser, Baudelot e Establet) preocupados em denunciar a reproduo capitalista no seio da prtica social global. As teorias crtico-reprodutivistas, ao darem nfase ao papel reprodutor da escola, viram parte do problema, desqualificaram o trabalho dos docentes e levaram o descrdito ao trabalho escolar. As teorias crtico-reprodutivistas compreendem a teoria da escola enquanto violncia simblica a teoria da escola enquanto aparelho ideolgico de Estado a teoria da escola dualista 3 SAVIANI empenhou-se, desde a dcada de 70, na compreenso histrico-crtica da Educao. Essa compreenso significou, ao longo do tempo entender a Educao como atividade mediadora no seio da prtica social global (1983, p.77). Isto significa que ela no se justifica por si mesma, mas tem sua razo de ser nos efeitos que se prolongam para alm dela e que persistem mesmo aps a cessao da ao pedaggica.(1983, p.80) evitar a todo custo a viso espontanesta de educao que joga contra o trabalho pedaggico comprometido com o ponto de vista dos interesses das camadas majoritrias da sociedade. A pedagogia no-diretiva apresenta-se como revolucionria, mas se revela essencialmente conformista. A Pedagogia histrico-crtica no advoga a submisso ao interesse imediato dos estudantes e nem experincia vivida. De igual modo, procura superar a viso de imediatismo quanto aos contedos pedaggicos. Muito mais do que limites para a liberdade, contedos fundamentais, clssicos, que resistiram ao tempo, so potencializadores da liberdade (esta, definida como conscincia da necessidade) saber, em ltima anlise, que embora o