08 Nascimento

O JOGO NA AULA DE LÍNGUA ESTRANGEIRA: ESPAÇO ABERTO
PARA A MANIFESTAÇÃO DO EU

Cecília Eller Rodrigues NASCIMENTO1
• RESUMO:: O presente artigo investiga o papel do jogo no processo de aprendizagem de língua estrangeira, no tocante à relevância e à autenticidade. É feito um questionamento do conceito de autenticidade proposto pela abordagem comunicativista e das atividades de role play, tão difundidas dentro dessa perspectiva, nas quais o aluno precisa assumir o lugar de outro para falar na língua estrangeira. São feitas considerações sobre como o contato com uma língua estrangeira leva a um questionamento da própria identidade, uma vez que se entra em contato com uma nova maneira de pensar o mundo e a realidade, o que se marca por um estranhamento tanto do eu quanto do outro. A partir dessa perspectiva, apresenta-se o jogo como um agente catalisador para a introdução de um momento de verdadeira autenticidade, em que o aluno fala a partir da própria posição, não precisa fingir ser outro e se distanciar da própria realidade, se engaja numa atividade relevante e tem a oportunidade de se constituir enquanto sujeito na outra língua.
• PALAVRAS-CHAVE:: Aprendizagem; língua estrangeira; jogo; identidade; autêntico.

Introdução
Neste artigo, venho propor algumas considerações sobre o papel do jogo na aula de língua estrangeira (doravante LE) em sua relação com questões identitárias despertadas na aprendizagem de LE. Os jogos têm sido amplamente utilizados nas aulas de LE, mas, na maioria das vezes, com o mero objetivo de proporcionar distração e relaxamento após uma aula cansativa. Há aqueles que discutem se o uso de jogos no ensino de LE é realmente válido, como Hargreaves
(2004, p.49), o qual alega que “talvez seja um desperdício maior preencher a aula com jogos e atividades musicais, cujo propósito pedagógico é questionável”.
Gostaria de estabelecer um breve diálogo com essa fala de Hargreaves, e tentar mostrar como os jogos podem constituir momentos valiosos para a