Tradutor-intérprete de língua de sinais no processo de formação dealunos surdos

O TRADUTOR-INTÉRPRETE DE LÍNGUA DE SINAIS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DEALUNOS SURDOS: ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA COM TILS QUE ATUAM NO ENSINO FUNDAMENTAL II Trabalho do Eixo 1: Pesquisa em Pós-Graduação em Educação e Práticas Pedagógicas Categoria: Comunicação Adriane de Castro Menezes Sales1 Cristiane Satiko Kotaki 2 Cristina Broglia Feitosa de Lacerda3 RESUMO A partir de discussões sobre língua, linguagem, legislação e o atendimento escolar do aluno surdo, este artigo teve como objetivo analisar os desafios e demandas apontados por Tradutores Intérpretes de Língua de Sinais que atuam pela primeira vez interpretando em turmas do Ensino Fundamental II. Eles fazem a tradução e interpretação dos conteúdos das aulas e interações ocorridas nas salas de aula para os estudantes surdos e também para os ouvintes (alunos e professores). Sobre o método, realizamos uma pesquisa qualitativa, um estudo de caso, na qual utilizamos dois procedimentos de coleta (observação e entrevistas). Quanto aos resultados, foi marcante que para os tradutoresintérpretes a responsabilidade de garantir acessibilidade linguística aos alunos surdos é consenso, assim como a necessidade de formação continuada específica em cursos de graduação ou especialização que possam dar mais fundamentação e profissionalismo ao seu desempenho. desejosos de aprofundar seus conhecimentos para uma melhor atuação profissional, indicando que a formação do ILS não é estática e definitiva; que ela é um processo que acontece em

Nome:karen nogueira de Paula RA: 3770741459 Serie: 2ªA Curso: Pedagogia Professora: Alexsandra Aparecida Queiroz Unidade: Anhanguera Guarulhos Atividade colaborativa Aula tema 2 A importância das crianças surdas terem acesso a LIBRAS desde a educação infantil. A língua de sinais se pode entender que é uma forma que permite o surdo de se comunicar e participar ativamente na sociedade em que se vive, e que além de facilitar a comunicação entre os surdos…

Soletrando 2014 Separar as palavras por grau de dificuldade; Projetar as palavras para que todos as visualizem (uso de televisão?); Ampliar o projeto para as turmas de 1º ao 5º ano; Selecionar 5 finalistas de cada turma; Premiação / medalha para os três primeiros colocados por categoria: 1º ao 5º ano e 6º ao 9º ano; Comissão: professor, coordenação, direção; Biografia de cada finalista para ser lida durante a apresentação dos alunos representantes de cada turma; Painel…

das palavras em sala de aula;  Realizar simulados da competição em sala de aula;  Juntar as palavras da 1ª e 2ª etapa para a etapa final;  Premiar 1º, 2° e 3º colocados de cada série;  Divulgar por escrito em mural os nomes dos alunos campeões;  Escolher em conjunto: professor, família e direção a premiação de cada turma, conscientizando que a premiação poderá variar de uma turma para outra. REGULAMENTO 1ª e 2ª etapa  A gincana…

10 Introdução Curiosidades sobre o livro – Til Til é uma obra que foi publicada pela primeira vez 1872, ao lado de outras obras como O gaúcho, O sertanejo entre outras, e faz parte do regionalismo de José de Alencar, Til tem como cenário o interior paulista. O enredo desta história se constitui de segredos familiares, desencontros amorosos, arrependimentos e renúncias, protagonizado por Berta, uma moça…

Conselho Regional Esprita do Sul de Minas (CRE-SUL) DIJ - DEPARTAMENTO INFANTO-JUVENIL TG-01 - DISCUSSO LIVRE 1. Caracterizao da tcnica Reunio informal de pequeno grupo com livre apresentao de idias, sem qualquer limitao quanto exeqibilidade. Possibilita o mximo de criatividade e estmulo, permitindo o exame de alternativas para soluo de problemas dentro de uma atmosfera de reflexo e comunicao. 2. A tcnica til para Aprofundamento do estudo de um tema. Discusso de problemas e exame de…

.................... 16 2.7.Avaliação ................................................................................................... 17 CAPITULO III – REGÊNCIA ........................................................................... 18 3.1.Planos de Aula das Regências. ................................................................. 18 CONCLUSÃO ................................................................................................. 28 REFERÊNCIA…

Resumo do livro – água para elefantes Autora: Sara Gruen Jacob Jankowski é um senhor de aproximadamente 90 ou 93 anos , ele não sabe ao certo sua idade. Perdeu sua esposa devido a um câncer após 61 anos de casamento , desde então vive em uma casa de repouso convencido pelos filhos, depois de ter quebrado a bacia. Vive cercado de senhoras que também são viúvas , mas possuem muita vitalidade. Apesar da fratura na bacia Jacob já consegue…

ser deficiente, na nossa sala temos o M, ele é deficiente mental.” A próxima pergunta foi:- O que vocês fazem para ajuda-lo. “- A gente ajuda o M nas atividades em sala, no dobrar, cortar, colar, em tudo, porque ele tem dificuldade de fazer essas coisas. A gente também o leva para tomar água, chama para brincar e ajuda nas brincadeiras.” A última pergunta foi:- Por que ele é especial para vocês. “- O M. é especial porque ele é nosso amigo, a gente gosta dele. Ele dá risada, brinca, a…

aprendizagem do aluno surdo e como os tradutores e intérpretes de língua de sinais (TILS) lidam com as suas ocorrências durante o trabalho de tradução/interpretação simultânea. Mais exatamente, estamos interessados em verificar como as palavras polissêmicas (Mattoso Câmara, 1986; Ilari, 1990; Pustejovsky, 1995 e Silva, 1990), tanto em português quanto em Libras, afetam a tradução/interpretação e o resultado que produz, especialmente quando o que está em jogo é a relação…