O jogo do termômetro maluco como instrumento complementar de aprendizagem no ensino de números inteiros

O JOGO DO TERMÔMETRO MALUCO COMO INSTRUMENTO COMPLEMENTAR DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DE NÚMEROS INTEIROS LIMA, Sidnéia Rosa de. Universidade do Estado de Mato Grosso Departamento de Matemática. sydneia_rosa@hotmail.com FAGUNDES, Minéia Cappellari. Universidade do Estado de Mato Grosso Departamento de Matemática. mineiacf@gmail.com KOCHHANN, Maria Elizabete Rambo. Universidade do Estado de Mato Grosso Departamento de Matemática. beterambo@gmail.com Resumo Enquanto participantes do projeto Observatório da Educação com foco em Matemática e Iniciação às Ciências que se constitui em um projeto em rede com a participação de três Instituições, UNESP, UNEMAT e UFMT, estamos desenvolvendo diferentes ações ajudando os professores a alterar suas praticas pedagógicas, movidos pelo grau de insatisfação dos alunos pelo estudo, como também pelos baixos índices de aproveitamento e diversos outros fatores, consistindo em preparar atividades investigativas a serem vivenciadas pelos estudantes das referidas escolas em sala de aula tendo a oportunidade de participar de atividades “inovadoras”, vivenciando a Matemática e a Ciência como possibilidade de experimentação. Decorrente desses fatores, exploramos jogos matemáticos que estimulasse o raciocínio despertando o interesse dos alunos. Essa proposta foi executada em uma das escolas do núcleo da UNEMAT em Nova Olímpia, cidade do interior do estado de Mato Grosso distante a 205 km da capital do estado, enfatizando a…

matemática, apresentam também um melhor desempenho e atitudes mais positivas frente a seus processos de aprendizagem. Espero que com a introdução destes jogos os alunos diminuam os bloqueios que tem com relação ao conteúdo e também a matemática em si, que os mesmos tenham mais inspiração para aprender e desenvolver as atividades propostas e além destas. Com a ajuda do educador que deve estimular as regras e juntamente com os alunos estas regras podem ser mudadas, para um melhor…

refere a contaminação do ar inalado . Os resultados são apresentados em miligramas por litro de ar (mg/L ou mgL¹ ) ou ainda em partes por milhão (ppm)para contaminantes na forma de vapor de gás e miligramas por metro cúbico(mg/m³) para material particulado (sólido e liquido ) 5º Limite de tolerância Na NR15 o limite de exposição é de 48horas semanais no Maximo 0,04mg\m³ no grau de insalubridade máxima. Segue o anexo 1. 6º Ocorrência nos locais de trabalho. Os trabalhadores expostos…

porções de neve, à pressão de 1atm. Qual é esta temperatura na escala Celsius? a) 32C b) 273C c) 37,7C d) 212C e) –17,7C 02 - (Unifor CE/Janeiro) Um estudante construiu uma escala de temperatura E atribuindo o valor 0°E à temperatura equivalente a 20°C e o valor 100°E à temperatura equivalente a 104°F. Quando um termômetro graduado na escala E indicar 25°E, outro termômetro graduado na escala Fahrenheit indicará: a) 85 b) 77 c) 70 d) 64 e) 60 03 - (Unifor…

com três porções de neve, à pressão de 1atm. Qual é esta temperatura na escala Celsius? a) 32ºC b) 273ºC c) 37,7ºC d) 212ºC e) –17,7ºC 02 - (Unifor CE/Janeiro) Um estudante construiu uma escala de temperatura E atribuindo o valor 0°E à temperatura equivalente a 20°C e o valor 100°E à temperatura equivalente a 104°F. Quando um termômetro graduado na escala E indicar 25°E, outro termômetro graduado na escala Fahrenheit indicará: a) 85 b) 77 c) 70 d) 64 e)…

Parkerizar a lamina da faca (escurecer) Aí maluco, tem essa receita. Tenta a sorte, pra ver se vira alguma coisa.Utensílios necessários: 1 copo de Becker ou recipiente de vidro refratário do tipo “pirex”, com volume proporcional ao tamanho da peças a parkerizar. (não utilize nenhum tipo de recipiente metálico) 1 copo graduado de 50 ou 100 ml. 1 balança de cozinha (bem precisa) 1 termômetro 1 grade pequena, ou tela de arame a ser colocada como tampa do recipiente…

matemáticas adquiridas pelos alunos, na busca de desenvolver e aprimorar as habilidades que compõem o seu raciocínio lógico. Além disto, o professor tem a oportunidade de criar um ambiente na sala de aula em que os recursos da comunicação estejam presentes, propiciando momentos como: apresentações, trocas de experiências, discussões, interações entre alunos e professor, com vistas a tornar as aulas mais interessantes e desafiadoras. Assunto abordados: Português e matemática …

temperatura de fusão do gelo e 120°A à temperatura de ebulição da água. Quando a temperatura for de 20°C, na escala A, ler-se-à: a) 10°A b) 20°A c) 24°A d) 48°A e) 60°A 2. Um termômetro de gás de volume constante indica uma pressão de: • 60 cmHg na mistura água-gelo em equilíbrio térmico; • 82 cmHg no vapor da água em ebulição (sob pressão normal); • 104 cmHg em óleo aquecido. Qual é a temperatura do óleo na escala Celsius? a) 22°C b) 44°C c) 164°C d) 186°C e) 200°C 3. Na TV…

contexto e levando em consideração os aspectos recreativos e lúdicos das motivações próprias de sua idade, sua imensa curiosidade e desejo de realizar atividades em grupo. Dentro da resolução de problemas, a introdução de jogos como estratégia de ensino-aprendizagem na sala de aula é um recurso pedagógico que apresenta excelentes resultados, pois cria situações que permitem ao aluno desenvolver métodos de resolução de problemas, estimula a sua criatividade num ambiente desafiador e ao…

matemática do aluno, facilitando a comunicação de ideias matemáticas; • Estimular o raciocínio lógico, a concentração, a perseverança, a criatividade e a capacidade de resolver problemas; • Promover o trabalho em equipe; O projeto esteve voltado principalmente para avaliar a eficácia da utilização dos jogos matemáticos em sala de aula. O trabalho foi desenvolvido com alunos da 7ª ano. Os jogos utilizados foram “Termômetro Maluco”, “Matix”, “Soma Zero” e “Eu Sei!”. O conteúdo…