Interacao_2_edicao Leffa

professor de língua portuguesa em escolas de ensino fundamental. Após descrever os diversos componentes que atuam na formação desse professor – incluindo, por exemplo, os PCNs, a tradição escolar, a pressão dos 2 VILSON J. LEFFA pais – a autora levanta os dados da sala de aula e mostra a divergência entre a teoria e a prática: de um lado, um discurso coerente, aparentemente baseado numa concepção teórica bem fundamentada; do outro, uma prática tradicional, de concepção preconceituosa da língua. No segundo capítulo, Rita Maria Diniz Zozzoli, em Atividades de reflexão gramatical na sala de aula e autonomia relativa do sujeito, mostra o papel de elementos institucionais, dentro e fora da sala de aula, na formação do aluno leitor e produtor de textos. A gramática é vista como um elemento de ligação entre fenômenos que se interpenetram, dando conta da interação que ocorre não só entre leitura e escrita, mas também entre o psicológico e o social. Ao contrapor o tradicional com o inovador, a autora mostra a importância do diálogo na aprendizagem, levando o aluno a uma participação ativa, envolvendo-o com o seu dizer e fazendo-o posicionar-se em relação ao que está sendo ensinado. O terceiro capítulo, Ensino de línguas na escola: um estudo transversal da interação em sala de aula, de Douglas Altamiro Consolo e João Paulo Vani, faz uma transição entre língua materna e línguas estrangeiras. São dois estudos, envolvendo duas escolas, duas disciplinas (língua estrangeira e…

Aritm´tica . . . . . . . . . . . e Formas condicionais . . . . . . . . . . 7.3.1 Fun¸ao APPLY . . . . . . . . c˜ 7.3.2 Vari´veis globais e locais . . . . a 7.3.3 Impress˜o . . . . . . . . . . . . a 7.3.4 Fun¸ao LET . . . . . . . . . . c˜ 7.3.5 Intera¸ao . . . . . . . . . . . . c˜ ´ Arvores: Representa¸ao com ponto . . c˜ Operadores aplicativos . . . . . . . . . 7.5.1 Nota¸ao LAMBDA . . . . . . c˜ 7.5.2 Classifica¸ao . . . . . . . . . . c˜ 7.5.3 Algumas fun¸oes interessantes . c˜ 7.5.4…