Dislexia

experiência escolar. Entre um dos fatores de distúrbio de aprendizagem, a dislexia. A grande polêmica acerca do tema Dislexia é por seu comprometimento neurológico, mas precisamos entender que pertencem à área da Saúde apenas a causa e a diagnose. O reconhecimento das características precocemente, as conseqüências, as soluções e as adaptações pertencem à Educação. Não existem disléxicos entre os analfabetos. É nas salas de aula que a Dislexia se faz presente e o que é pior: de uma forma catastrófica e algumas vezes irreparável. Como lidar com a dislexia em sala de aula. Com base na Constituição Federal de 1988, em seu art.: 208, inciso III, proferiu o seguinte texto: “atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino”, amparando os educandos com dificuldades de aprendizagem relacionadas com a linguagem (dislexia, disgrafia e disortografia). A Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Diretrizes e Bases da Educação Nacional, uma lei derivada da Constituição Federal, fizeram a alteração da terminologia “portadores de deficiência” para “educandos com necessidades educacionais especiais”. Estudaremos aqui as influências que interferem na educação escolar, como os disléxicos que são portadores de necessidades educacionais especiais, apontando as dificuldades do aprendizado da leitura, que será tema de estudo do nosso trabalho. A dislexia é a incapacidade parcial de a criança ler compreendendo…

PLANO DE GESTÃO ESCOLAR / 2011 - 2014. 1. IDENTIFICAÇÃO: 1.1. NOME DA ESCOLA: E.M.E.I.E.F. “Helena Pereira de Moraes”. ENDEREÇO: Av. Ver. Newton Vieira Soares, 291 – Centro. TELEFONE: (15) 3243-1167. E-MAIL: hepemo@ig.com.br MUNICÍPIO: Votorantim. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO DE VOTORANTIM. 1.2. DATA DA CRIAÇÃO: Decreto nº 2799 de 11/02/99. INSTALAÇÃO: Portaria Municipal nº 9418 de 24/02/99. 1.3. MODALIDADES DE ENSINO: …

sobre o distúrbio e maneiras de enfrenta-lo são indispensáveis de circularem na escola. Ainda em relação à conceituação de dislexia, temos o seguinte: A dislexia é um distúrbio específico e persistente da leitura e da escrita, de origem neurofuncional, caracterizado por um inesperado e substancial baixo desempenho da capacidade de ler e escrever, apesar da adequada instrução formal recebida, da normalidade do nível intelectual, e da ausência de déficits sensoriais. O disléxico…

pré-escolares: “Por que ensinar as relações grafema-fonema?” Corroborando a idéia de que a preocupação com a aprendizagem da leitura e escrita permeia o trabalho psicopedagógico, Michelle Brugnera Cruz e Adriana Corrêa Costa apresentam, em seu artigo “Crianças que escrevem, mas não lêem: dificuldades iniciais na alfabetização”, um estudo sobre a dicotomia que observaram na aquisição da leitura e da escrita, por meio das visões distintas do processo de aquisição dessas habilidades: a…

encaminhará a algumas concepções epistemológicas do universo educacional que são importantes para o estudo de softwares educacionais; - Terá contato com o universo da Informática voltada a Educação, especificamente dos softwares educacionais; - Exemplificando e ilustrando a análise e utilização de um software educacional, escolhemos estudar o software LOGO, encaminhando-te a refletir a que fim esse software se coloca. ESTRUTURA DA DISCIPLINA A disciplina Softwares Educacionais…

................................................................................................... 177 o ã Ap res ent aç Prezados(as) alunos(as) Você sabe o que é Psicologia? E para que ela serve? Você saberia dizer qual a importância da Psicologia para a Educação? Você compreende o que é desenvolvimento humano e os diferentes fatores que o influenciam? Você aprende todos os dias algo diferente na sua vida, mas já parou para pensar como se dá essa aprendizagem? E os…

Dezembro/2009 Avaliação da Educação Dezembro/2009 Políticas Públicas em Educação Dezembro/2009 2.1.5. A avaliação de aprendizagem dos estudantes deverá ser realizada de forma a ser compatível com o conteúdo ministrado e em quantidade suficiente para avaliar de forma concreta toda a aprendizagem prevista para os módulos e será formativa e continuada, reestruturada para o seguinte formato: N1 – avaliação individual, de caráter subjetivo, dissertativa, sem consulta, manuscrita, …