trabalho acadêmico

Promom e do Instituto de Pesquisas Tecnológicas (IPT) de São Paulo. Autor de vários livros sobre o assunto, tem participado de programas de televisão ou proferido palestras em que acusa o computador de atropelar a infância e o uso da informática na educação como responsável pelo pensamento rígido, inevitavelmente associado à máquina. Segundo ele, é preciso deixar que as crianças sejam infantis e costuma pedir: “Não lhes dêem acesso a TVs, videogames e computadores” (SETZER, 1999: 4). O autor vai mais longe, defendendo que os adolescentes devem ter acesso ao computador apenas a partir dos 17 anos. Afirma que a utilização dos mesmos, no lar e principalmente no processo educacional, é prejudicial porque força o pensamento lógico-simbólico e algorítimico. Mesmo concordando ser esse um pensamento muito particular, que todos gostariam de ver desenvolvido nas pessoas adultas, o estudioso afirma ser extremamente prejudicial o seu desenvolvimento para as crianças e adolescentes até os 15, 16 anos. Justificando sua defesa de que crianças e adolescentes não devem ter acesso à informática, Setzer afirma ser necessário, nessa faixa etária, estar integrado com o ambiente e com a fantasia. Assim, quando uma criança ouve uma história, ela cria imagens interiores a respeito daquilo que está sendo contado. Se essa história lhe é mostrada na televisão, por exemplo, seu pensamento torna-se menos criativo, não sendo necessário que as imagens sejam criadas pelo ouvinte. O autor…

idéias”. (ZABALA, 1998, p.43) Segundo Zabala, um conteúdo é considerado procedimental quando inclui entre outras coisas as regras, as técnicas, os métodos, as destrezas ou habilidades, as estratégias, os procedimentos (...) ações ordenadas (...) e dirigidas para a realização de um objetivo. (ZABALA, 1998, p.43) 17 Dentre as ações abarcadas nessa tipologia, pode-se observar sua pertinência a três eixos ou parâmetros:  ações que se referem ao eixo motor/cognitivo, umas mais…