trabalhos feitos

médio (principalmente jovens trabalhadores atendidos por uma escola que, na virada do século, atendia a mais de 60% do total de alunos matriculados no período noturno) não se deu tranqüilamente. As mesmas críticas (professores despreparados, mal pagos e desmotivados; desorganização administrativa; escassez de professores e funcionários; alunos com escolaridade anterior deficiente e capital cultural inadequado ao trabalho escolar; e, violência nas relações teriam como contrapartida, nos casos limites, a promoção de alunos praticamente analfabetos) outrora endereçadas à qualidade do ensino público nas escolas de primeiro grau passaram a se repetir no ensino médio (Beisiegel, 2006, p. 12). Em artigo intitulado O novo público e a nova natureza do ensino médio (2001), o professor Luis Carlos Menezes reconstitui – e concorda com - a fala comumente encontrada entre professores mais experientes: “as escolas públicas de nível médio de hoje não podem ser comparadas com aquelas em que lecionaram e, menos ainda, com as que freqüentaram”. 14 Segundo ele, “Eram mesmo incomparáveis com as escolas públicas de ensino médio de hoje os ‘liceus’ de há 50 anos, os ‘colegiais’ de há 40 anos, os ‘clássicos’ e ‘científicos’ de há 30 anos, ou mesmo as escolas ‘de segundo grau’ de há 20 anos atrás”. A constatação de que a enorme expansão do Ensino Médio não se fez acompanhar pelo proporcional aumento da qualidade de ensino não deve, de acordo com Menezes, ser motivo de…