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dificuldades relativas à formação em contexto centrada na escola, tendo como foco último a ampliação da qualidade da educação infantil ou, mais especificamente, o cuidar/educar indissociado nos Centros de Educação Infantil. No processo formativo, pautado na reflexão e na busca conjunta de soluções de problemas, que não são delimitados de antemão, foram emergindo novas concepções sobre a prática docente, harmonizadas com teorias pedagógicas emancipatórias, configurando a metodologia da investigação-ação. O processo de formação é assim um processo dialógico e colaborativo que apoia a prática docente e que está a serviço do processo de aprendizagem das crianças, no âmbito de uma instituição inserida em uma sociedade que se pretende ética e democrática. Considerando o problema que envolve a dificuldade de professoras em organizar e intervir sobre o ambiente, de modo a mediar as relações educativas com crianças pequenininhas, a hipótese de que a dificuldade decorra da cristalização de referenciais teóricos e modelos construídos ainda nos primórdios dos trabalhos de creche, o presente estudo se fundamenta sobre três eixos teóricos fundamentais – A concepção de criança, infância e o contexto sócio-histórico de creches; o processo de formação do profissional de creche e os espaços da educação infantil – que estabelecem a tessitura de sua trama, em conjunto com a pesquisa de campo. A fase empírica da pesquisa compreende um projeto de 19 desenvolvimento…